江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)經(jīng)驗與效果評估研究

孟憲莊

摘 要：近年來江蘇省陸續(xù)出臺相關(guān)政策加快培養(yǎng)高技能人才，不斷的推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，提升現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章全面分析了江蘇省特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，羅列了建設(shè)的經(jīng)驗和成效，以此來推動現(xiàn)代職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。同時也為其他地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系;中高職銜接;策略;成效

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.228

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的調(diào)整，對高技能人才的需求也越來越多，因此最近幾年我國大力推進職業(yè)教育，尤其是現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為我國職業(yè)教育發(fā)展的首要任務(wù)。江蘇省2012年開始不斷的完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點建立了具有江蘇特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。到目前為止江蘇省通過十幾年的探索積累了大量的現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)驗，同時具有江蘇特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系也真正的詮釋了什么是現(xiàn)代職業(yè)教育體系。文章全面的分析江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)思路，對江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行剖析，這樣有助于我們掌握今后的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向。

1 江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的現(xiàn)狀

江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)主要注重人才的培養(yǎng)，能夠把人才培養(yǎng)放在職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略位置上來，牢固樹立職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量為核心，促進就業(yè)為導(dǎo)向，全面促進校企合作，深化教學(xué)改革，建設(shè)高水平的師資隊伍，同時還探索具有江蘇特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力營造有利于社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1）建立中職、專科、本科、研究生教育貫通培養(yǎng)體系。目前江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系中全力打造教育貫通式的培養(yǎng)體系，把中高職、專科、本科、研究生進行貫通一體的技能人才培養(yǎng)。進一步完善五年制高職專業(yè)的教學(xué)制度，積極的推動中高職銜接、中職和應(yīng)用型本科銜接、專科與應(yīng)用型本科銜接的分段式培養(yǎng)模式，是的它們之間相互溝通、系統(tǒng)培養(yǎng)。在未來江蘇省將全面實行現(xiàn)代職業(yè)教育體系的試點工作，逐步把現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點工作常態(tài)化、制度化，通過省廳統(tǒng)一部署，逐漸形成技能培養(yǎng)多樣化的渠道，到2020年底本科院校招收的中高職畢業(yè)生要達到30%以上，高職院校招收中職院校學(xué)生比例達到50%以上。

2）加快建設(shè)專業(yè)化的職教師資隊伍。由于“雙師型”教師是職業(yè)院校師資隊伍中的特色，江蘇省在加快師資隊伍建設(shè)的過程中著重突出雙師型教師的培養(yǎng)。堅持學(xué)歷、職業(yè)技能、職業(yè)資格并重的師資隊伍培養(yǎng)，定期開展師資的提升培訓(xùn)班，開展職業(yè)學(xué)校特級教師、教學(xué)名師、正高級教師評審和職業(yè)教育教學(xué)成果獎評審，使職業(yè)院校教師與普通教育教師專業(yè)發(fā)展階梯并列設(shè)置、同等待遇。

3）建立健全職業(yè)教育督導(dǎo)評價制度。江蘇省目前已經(jīng)建立了相對健全的職業(yè)教育督導(dǎo)評價制度，通過對全省的中等職業(yè)教育的督導(dǎo)檢查來健全多形式的教學(xué)評價模式，并且邀請企業(yè)和行業(yè)的人才參與到督導(dǎo)評價中來。同時委托第三方來對畢業(yè)生的質(zhì)量進行跟蹤調(diào)查，把用人企業(yè)的滿意度和意見作為人才培養(yǎng)的主要改革點。除此之外，還不斷的完善人才培養(yǎng)體系。

2 江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的成效

1）現(xiàn)代職教體系建設(shè)機制不斷完善。自從2012年開始，江蘇省先后出臺了各項政策來推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展，同時也不斷的規(guī)范了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的試點形式和范圍，對入學(xué)的要求、證書的發(fā)放要求有了明確的政策。現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善也為中高職、應(yīng)用本科之間的合作奠定了基礎(chǔ)。江蘇省各地級市教育局也按照國家和省相關(guān)的文件制定了區(qū)域性的現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃和相關(guān)學(xué)籍的管理辦法。同時也成立的相關(guān)項目組來負責(zé)中高職分段培養(yǎng)的工作。成立了課程教學(xué)和改革小組，不斷的完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的人才培養(yǎng)方案和考評方式，統(tǒng)一授課計劃、課程標準、考試內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上建立教師與教師的合作平臺，這樣才能增加教師之間的交流，使得所有資料共享。除此之外，各市教育部門也建立了中高職合作和協(xié)商機制，通過這種機制來管理教材、課程、人才培養(yǎng)等等。

2）構(gòu)建中高職銜接的課程體系。各個職業(yè)院校根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求對各專業(yè)的工作領(lǐng)域、工作內(nèi)容、職業(yè)能力進行具體的分析和深入的研究。同時還明確了中職和高職兩個不同階段的培養(yǎng)目標，通過互相協(xié)作來構(gòu)建以崗位技能為核心的一體化課程，這是一種比較適合職業(yè)教育發(fā)展的教育體系。江蘇省在實施現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)試點工作之前，中職和高職的教學(xué)是獨立的，互不影響的，教學(xué)內(nèi)容也不一致，中職和高職的課程也不一樣，都各自為政，互不溝通。這樣就造成了中職培養(yǎng)的人才水平和高職人才培養(yǎng)的要求不能互相認同，大部分的高職院校不知道中職的教學(xué)質(zhì)量，這樣就無法通過遞進的方式進行分段培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求。

3）形成各具特色的人才培養(yǎng)模式。江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)以來各職業(yè)院校和試點單位嚴格的按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的目標實施，密切的關(guān)注本專業(yè)相關(guān)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對試點建設(shè)的項目抓嚴、抓實、抓內(nèi)涵。同時注重中職和高職之間的合作，通過資源共享的方式來深化教學(xué)改革。把現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)作為辦學(xué)的首要任務(wù)，不斷的實現(xiàn)辦學(xué)的個性化，全面推進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，增強學(xué)生的綜合能力，為學(xué)校人才的培養(yǎng)注入活力。江蘇省在現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式注重校企之間的合作，省內(nèi)大部分的職業(yè)院校都與企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，與企業(yè)一起探索工學(xué)結(jié)合的課程，探索創(chuàng)新的育人模式，不斷的促進教學(xué)做統(tǒng)一的教學(xué)模式。

3 對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的思考

1）通過宣傳提升社會影響力。目前很多家長不熟悉現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而造成在學(xué)校和專業(yè)選擇時忽視了試點專業(yè)。因此教育部門要進行大力宣傳，幫助家長去深入的了解現(xiàn)代職業(yè)教育體系的優(yōu)點。同時還要宣傳項目實施的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時還要在中職院校大力宣傳中高職銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心內(nèi)容，不斷的促進中職院校高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)，建立完善的培養(yǎng)機制。除此之外，還要鼓勵學(xué)校去開展學(xué)術(shù)討論、經(jīng)驗交流，從而不斷的推動社會對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)注。

2）注重可持續(xù)發(fā)展。目前江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系的試點項目很多，同時也出臺了很多文件來對教學(xué)的質(zhì)量、轉(zhuǎn)段的提升、學(xué)籍的管理等進行完善。除此之外，還應(yīng)當盡快的出臺更多的文件來推動教學(xué)質(zhì)量的提升，并且根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的需要一步一步的完善各層次的項目培養(yǎng)目標，打通更高層次的學(xué)歷提升通道。

3）重視社會評價。社會的評價對人才的培養(yǎng)具有積極的推動作用，然而社會是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的主導(dǎo)者，因此必須激發(fā)企業(yè)的積極性，重視現(xiàn)代職業(yè)教育體系中社會的評價。不斷的鼓勵試點學(xué)校的專業(yè)課程在行業(yè)部門進行注冊，這樣才能便于畢業(yè)生能夠在畢業(yè)以后取得相關(guān)的資格證書，取得證書以后才能接受社會的評價。除此之外，學(xué)校還要找準契機不斷的深化校企合作，推動校企聯(lián)動產(chǎn)學(xué)結(jié)合，通過建立校企合作指導(dǎo)委員會的模式來推動中高職課程體系的建設(shè)，充分的調(diào)研企業(yè)所需人才的基本技能，緊密的和企業(yè)一起實施人才的培養(yǎng)。最后還要建立畢業(yè)生的跟蹤系統(tǒng)，這樣才能不斷的跟蹤畢業(yè)生的職業(yè)生涯，通過這種方式才能得到用人單位的質(zhì)量評價。

4 總結(jié)

綜上所述，江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)雖然起步較早，但是在發(fā)展的過程中也遇到了很多的困難。但是通過不斷的摸索使得江蘇省目前形成了具有地方特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其中五年制高職教育是全國首創(chuàng)，經(jīng)過十幾年的發(fā)展五年制高職教育體系已經(jīng)成型，每年培養(yǎng)出大量的高技能人才。與此同時，還有更多的職業(yè)教育模式需要不斷的探索。

參考文獻

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