探究“互聯網+”下信息技術課的多元教學模式

何琴

摘? 要：目前，隨著科學信息技術快速發展，網絡滲透到人們生活的方方面面。在“互聯網+”教育環境下，實現信息化教學是現代教學發展的主要方向，初中階段，需要鞏固學生的基礎信息能力。文章通過對“互聯網+”環境下，初中信息技術多元化教學意義進行探究，分析了目前實施多元化教學的具體路徑。

關鍵詞：“互聯網+”環境;初中信息技術課;多元教學模式

【中圖分類號】G633.67??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0084-02

在互聯網信息技術的推動之下，科學技術在豐富我們日常生活的同時，也給社會帶來翻天覆地的變化，“互聯網+”背景下，信息作用日益顯現，它成為我們日常工作學習中不可缺少的重要資源。在進行“互聯網+”教育中，應該考慮到教學和學生之間的交互性，初中信息技術課是培養學生信息技術水平和素養的有效途徑。因此，文章需要在“互聯網+”環境下對初中信息技術課多元化教學進行全面探究，才能在最大范圍內改變現有的教育生態圈，優化網絡環境。

1.“互聯網+”環境下初中信息技術課多元教學的意義

在初中信息技術課教學中，應該以學生的學習、反饋、評價、提問、質疑作為主要的培養對象，充分發揮“互聯網+”教育的優勢，以互聯網信息技術為基礎，實現電子數據信息的轉化。在個性化教學和評價過程中，使教學模式和教學的融合，充分發揮信息教學的優勢。目前教育模式逐漸網絡化、智能化，這是新型的教育模式，改變傳統封閉式的教學，實現教學資源的優勢互補，進而培養學生。現代教學環境逐漸向數字化，智能化，網絡化發展，打破了知識壟斷的權威。傳統的教學中教學思路形式化，教學模式過于單一，教學設計不夠規范，這些影響初中信息技術教學的質量。隨著當前信息技術的不斷發展，初中信息技術教育的內容逐漸更新，增加，對信息技術教育的要求也逐漸增加，對于學生的知識水平有了更高的要求。在初中信息技術教學過程中需要與時俱進，順應形勢，使用“互聯網+”教育，根據實際情況，使用開放的心態，積極使用多元教學模式，在教學課堂上使用信息技術手段，提高學生的信息素養，從而提高教學質量以及教學效果，推動信息技術教育的發展。

2.“互聯網+”環境下初中信息技術課多元教學的途徑

（1）實現多媒體教學

在“互聯網+”背景下，應該是實現多元化的教學模式，使用多媒體教學，在進行多媒體教學和信息技術融合過程中，使用多媒體信息將教學內容和相關的內容進行拆解重組。在此過程中，需要使用相應的多媒體材料，幫助學生更好地理解文章內容，在信息技術的支持之下，使得教學更加的簡單易懂，在教學設計中應該了解互聯網工具對課程規劃產生的相關性。需要使用互聯網工具對基礎知識。進行分解，在相應的知識點講解完成以后，可以有組長帶領組員一起進行程序分析，深化各個板塊的繼續學習。與此同時，還可以隨機抽取幾名同學通過互聯網進行實際操作，確保班級上所有的學生都已掌握簡單的模塊，然后有點深入，實現整個模塊的有機融合，讓更多的學生基本了解程序設計的需求。初中信息技術課堂中融合互聯網，有利于創造網絡化的教學情景，增加師生之間的互動，激發學生的學習積極性，從而提高教學的效果。在初中信息技術課堂上，有些初中學生將興趣放在玩游戲，上網聊天上，認為教師的教學內容過于枯燥，導致學生的學習積極性不高。教師可以借鑒網絡上與信息技術相關，趣味性較強的視頻，音頻，圖片等，在課堂上創建生動形象的網絡情景，將學生對信息技術產生興趣，從而提高學生的思考，學習以及操作，練習等。比如，在講解PPT時，可以選擇一些學生的獲獎作品，制成課件，讓學生觀看，讓學生充分感受到PPT的功能，增加學生學習的動力。教師在教學過程中不斷拓展教學的廣度以及深度，通過網絡化教學延伸出來，鼓勵學生針對一個問題進行討論，溝通，交流，探究，協作等，從而提高教學互動，提高學生獲得信息，分析信息，處理信息的能力。還可以鍛煉學生之間合作意識以及溝通能力。在課后，教師可以通過網絡論壇，QQ，微信，微博等工具，增加生生，師生之間的互動，加強學生之間的交流，可以更好的分享學習經驗，讓教師更好的了解學生的需要，解答學生的疑惑，促進初中信息技術教育的發展。

（2）翻轉課堂

在傳統授課中，過度的將教師放在主體地位，忽視學生的課堂位置，學生處于被動的接收狀態。這是教師單方面的向學生進行知識的灌輸，開展翻轉課堂主要是培養學生的自學能力。在教師的指導之下，可以根據學員學習情況進行分析，在調整過程中，教師更是起到一個引導的作用。這和傳統的教學模式是不同的，在進行課堂引導教學中，教師應該充分發揮學生的主體地位，引導學生進行學習，使得信息技術課程能有效的融入到。翻轉課堂實施中，成為學科設計的核心內容。與此同時，學生也可以自主的完成課前任務，在教學方案和視頻不可以在教學中布置相關的作業，讓學生對整體的知識點進行把握，在課堂教學中，教師也可以點評學生課前完成的作業做成做出評價。幫助學生對知識點進行全面擴展，全面提高學生的閱讀能力和學習水平，實現翻轉課堂和信息技術教學的有機融合。

（3）微課教學

自從媒體技術實施以來，微課在我國教學中被廣泛使用，微課的主要作用是幫助學生進行課后的自主學習，全面提高學生的自學能力，幫助學生鞏固復習知識點的同時，還能夠對重點知識點進行全面的理解和把握，信息技術課程具有一定的特殊性。它和其他科目是不同的，在進行微課使用過程中。教師可以引導學生積極開展自主學習，結合微課資源，教師也可以制定重難點，形成微課視頻，方便學生后續學習，微課一般需要使用實踐知識運用。這時，學生在課后可以通過微課進行反復的練習，將自己的作品更好的投送到教師賬戶中以供教師進行查閱，針對學生的缺點和不足，教師應該及時反饋。這樣學生可以了解自身的不足，進行改正。通過微課的方式，能有效地提高學生的學習效果，實現學生的創新能力，鍛煉學生的自主學習能力。

3.結語

綜上所述，在“互聯網+”信息環境下，初中信息技術課程要想實現多元化的教學模式，必須要針對初中階段學生的特點進行全面探究、實現多媒體教學融入翻轉課堂的教學模式、實現微課教學在最大范圍內提高學生的主動性。實現每位學生的全面發展，讓更多的學生具備初中信息技術課學科的核心素養。在初中信息技術教學過程中通過創造網絡化的教學情景，調動學生學習積極性，讓學生可以積極發表自己的看法，培養學生獲得信息，分析信息，處理信息的能力。初中信息技術教學過程中需要與時俱進，順應形勢，積極使用多元教學模式，提高教學質量。為學生后續信息技術課程的學習奠定強有力的基礎，讓更多的學生熱愛信息技術課程，也能幫助教師實現多元化的教學，實現教學相長的目的。

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