依托主題班會平臺，提升立德樹人效益

嵇 婷 （江蘇南京市秦淮區(qū)南京怡馨花園小學(xué)）

主題班會是班主任落實班級管理、實施德育的重要方式和陣地，是班主任緊扣中心話題，有準備、有計劃、有目的地對學(xué)生進行思想教育的重要平臺。部分班主任因為受到傳統(tǒng)觀念的影響，并沒有真正認識到主題班會對于班級管理和積極育人的價值，使其存在著較大的形式主義問題。產(chǎn)生這種現(xiàn)象和認知的主要原因在于，他們對主題班會整體認知和把握嚴重不足，使得有的主題班會成為了班主任的獨自表演，或者成了固有學(xué)生的展現(xiàn)平臺，或者因為沒有能夠與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際進行關(guān)聯(lián)，最終形成主題班會上說的是一套，現(xiàn)實生活中做的是另一套。要想讓主題班會真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須要從三個方面進行改善。

一、精心選擇材料，利主題班會之“器”

“工欲善其事，必先利其器。”對于主題班會來說，這里的“器”就應(yīng)該是指主題班會所需要的材料。正常情況下，班級中班會的主題，大部分會由學(xué)生一起組織確定，或者由班主任根據(jù)班級中出現(xiàn)的一些特殊情況或者特殊事件來確定。有了明確的主題，就要選擇、統(tǒng)整大量與主題相關(guān)的材料。傳統(tǒng)主題班會中，很多班主任就容易忽視這一板塊的內(nèi)容，材料的選擇隨心所欲，并沒有能夠真正融入學(xué)生的內(nèi)心意識之中，導(dǎo)致缺乏關(guān)注的動力和興趣，最終就會使得學(xué)生對主題的認知始終停留在膚淺化、機械化的層面。因此，班主任要學(xué)會靜心選擇與主題相關(guān)的材料，提升他們的關(guān)注度以及內(nèi)在的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生在主題班會的參與過程中活躍起來。

那怎樣來實施材料的選擇與整合呢？一方面要著力于主題班會的育人效果，要能夠緊扣中心，從不同的方面和維度來凸顯本次活動的主題，順勢起到育人的效果；另一方面就是要能夠貼近學(xué)生的認知能力和思想狀態(tài)，班主任既要了解學(xué)生喜歡什么，知道他們對什么現(xiàn)象和材料是好奇的，他們目前都在關(guān)注什么，可能有著哪些困惑，使材料的選擇與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際形成關(guān)聯(lián)。

二、精心創(chuàng)設(shè)氛圍，營主題班會之“境”

實施德育，我們一直都在強調(diào)要避免機械的灌輸和生硬的訓(xùn)誡，而要在曉之以理、動之以情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠心悅誠服地理解和接受。從這個角度來看，主題班會的落腳點就不應(yīng)該定位于讓學(xué)生一下子全盤接受，而要讓學(xué)生在參與的過程中明白其中的道理，然后積極地付諸實踐。這就需要在主題班會推進的過程中，精心創(chuàng)設(shè)鮮活可感的情境，形成情感態(tài)度和價值觀的體驗磁場，動之以情地渲染和引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個學(xué)生都自然而然地形成思想的碰撞和情感分享，最終懂得道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的做人做事的意識。

如現(xiàn)在很多學(xué)生一到家中就手機不離身，嚴重影響了學(xué)生的身心健康。如果教師硬是要求丟掉手機，或者進行嚴格的控制，肯定會導(dǎo)致很多學(xué)生的不滿，不但不能扭轉(zhuǎn)這種情況，反而會導(dǎo)致適得其反的惡果。因此，教師就可以借助主題班會這一德育陣地，通過精心的引導(dǎo)來達成預(yù)期的目標，如可以借助于家長的留言了解他們的心聲，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的典型案例給他們警示，也可以通過直觀的小品讓他們看到濫用手機的危害……

在這一案例中，教師正是緊扣班級中學(xué)生的狀態(tài)，有針對性地確定了班會的主題，然后立足于主題，對主題班會的內(nèi)容和材料展開精心布局，在形象性、可感性上進行精心引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，懂得道理，從而提升德育的實施質(zhì)量。

三、精心實施評價，蓄主題班會之“力”

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無論是在學(xué)科教學(xué)中，還是在德育活動中，教師總是習(xí)慣性地將關(guān)注點，無意識地聚焦在新授環(huán)節(jié)上，而對于后續(xù)的評價則關(guān)注得較少，甚至有時候會無人問津。有人曾經(jīng)說過：“課堂因評價而生動，活動因評價而精彩”，的確，評價作為教學(xué)和活動不可分割的重要組成部分，需要在活動進行之后扎實開展，這對于學(xué)生參與過程的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，有著重要的影響和價值。

鑒于此，班主任在主題班會實施過程中首先要做到認真傾聽，要能關(guān)注到每個學(xué)生在活動中的對話和發(fā)言，關(guān)注他們的整體表現(xiàn)，對于一些模棱兩可之處，也可以通過追問等方式進行解釋和說明；其次，班主任要能針對學(xué)生的具體表現(xiàn)，給予正向的激勵，面對一些非原則性的問題，要給予他們正向的引導(dǎo)和鼓勵，通過這樣的評價來樹立他們思考問題的信心，激發(fā)他們敢于表達的勇氣和智慧，從而進一步持續(xù)他們參與活動、深入探究和交流的興趣和動力。除了關(guān)注學(xué)生參與活動的過程之外，班主任還可以從最終的結(jié)果來進行評價，對學(xué)生最終獲得的體驗和認知，進行激勵，為促進學(xué)生核心能力的提升而服務(wù)，更好地推動學(xué)生認知意識和道德品質(zhì)的高度發(fā)展。