將地方史與初中歷史課堂結合的初步分析

●江西省新余四中 熊素梅

地方史是中國歷史文化的瑰寶和縮影，是培養學生愛國主義和文化自信心的生動教材。此外，地方史具有鮮明的地域特征，與學生關系更為密切，可以激發學生學習歷史的興趣和熱情。筆者在本文旨在探究地方史在初中歷史教學中的實際應用，提高初中歷史教學的實效性，通過分析將地方史融入初中歷史課堂的可行性和有效性，促進初中歷史課程的發展和學生歷史文化素養的提高。

一、將地方史與初中歷史課堂相結合的可行性

地方史與初中歷史課堂相結合的可行性是本文研究的理論基礎和立足點。為了使地方史與初中歷史相結合在教學實踐中順利進行，必須對其可行性進行進一步的探討。

1.對地方史與初中歷史課堂相結合的可行性分析，我們可以從現行政策的宏觀支持入手。中學歷史課程標準的多次修訂，都強調了要充分開發和利用地方史資源和社區課程資源，這標志著地方史對中學歷史教育的重要性和政府對地方史的重視，這為在初中歷史教學中滲透地方史提供了政策支持。另外，通過對課程標準的研究，我們了解到地方史在中學歷史課程中的滲透是接近學生生活和社會實踐的教學方式，符合初中生的心理特征和認知水平。當今，有很多這樣的教育政策和法規直接或間接地為將地方史滲透到中學歷史課程中提供了宏觀的政策支持。

2.人道主義理論強調了人性的價值和人的尊嚴，突出了人際關系和人際責任的重要性，保持了人選擇的自由意志，教育必須以學生為中心，以學生一生的發展和人生的導向作為目標。初中歷史課程中地方史的滲透，強調了歷史課程中“以人為本，以學生為中心”的課程理念，強調了教師根據學生的興趣、差異、特征選擇課程內容。因此，人文主義理論是在初中歷史教學中滲透地方史的強有力的理論基礎。

3.地方史與初中歷史課堂相結合是為了解決歷史教育的困境。在以往的歷史教學中，由于受傳統教育觀念的影響，教師采取的教學方法是單一的，教學內容以教材為主，沒有擴展。結果，學生的熱情和主動性不夠，思維方式膚淺，很多學生對家鄉的歷史和文化幾乎沒有任何概念。在初中歷史課堂中滲透地方史可以從根本上改變地方史和歷史教育的分離狀況。

二、地方史與初中歷史課堂相結合的實用性

探討地方史與初中歷史課堂相結合的實用性，實質上是探討這種教學方式對于學生、社會的意義所在，是地方史文化理論在初中歷史教學實踐中所體現出的實用價值。

1.社會是歷史教科書內容體系的研究對象之一。學生具備豐富的社會實踐經驗，有利于他們系統地了解課本內容，充分了解當地的人文環境、發展歷史、具有代表性的歷史人物等。教師將地方史資源整合到教學內容中，有利于學生理解教材內容。

2.在歷史課堂中滲透地方史反映了歷史教育的實用性。通過研究我們發現，一部分學生認為，歷史是過去了的，是落后于時代發展的，學習歷史沒用。因此，他們對歷史不感興趣。在初中歷史教學中滲透地方史，可以把教學內容和學生從小成長的環境、經歷的事情結合起來。學生通過學習在他們周圍發生的各種事情，也可以理解社會、經濟發展，以及政治演變。例如,通過歷史課程開展社會調查活動，使學生深入理解地方史的發展和實際變化，認識歷史學習的重要性，進而激發學生對歷史學習的興趣。

3.在歷史課堂中滲透地方史是為了培養學生的人文精神。初中時期的地方史教育是培養學生愛國情感的重要途徑，能使學生對自己的故鄉和祖國充滿真摯而溫馨的人文感情。在初中歷史教學中，充分利用地方史，能培養學生的國家自信和自豪感，促進了學生和民族之間感情的發展。

本文的論述初步證明了在初中歷史課堂中滲透地方史的可能性和適用的有效性。綜上所述，地方史是具有地域特征的獨特的文化財產，是為了進行愛家鄉、愛國家、愛民族教育和指導的重要資料。除此之外，在初中歷史教學中，教師應該將地方史與歷史課程有機結合起來，提高學生的歷史素養，構建具有特色的高品質、高效的歷史課堂。