高中政治生活化教學策略研究

●江蘇省震澤中學 吳忠琴

教師在教學過程中，將課堂教學與政治教學思路聯(lián)系起來，并且在教學方法和思路上盡量貼近生活，這樣不僅能更好地培養(yǎng)學生的素質與能力，還能使學生真切地感受到政治學習的意義。這對于教師來說也是一次新的嘗試和體驗。因此，教師在教學中可以探索生活化教學的途徑，從而提高政治教學效率。

一、高中政治教學生活化的重要性

高中政治是一門與生活密切相關的學科，在充滿生活化氣息的學習氛圍中，學生可以積極地對問題展開研究和探討。生活化教學的理念由我國著名教育家陶行知最早提出。生活化教學，顧名思義，就是將知識和生活實踐結合起來，將學習到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。教師負責引導學生關注現(xiàn)實生活，通過對比、聯(lián)想，使學生學以致用。政治學科的理論性強，教師機械地講述知識、傳遞想法是很難激發(fā)學生的學習興趣的，也滿足不了學生對知識的需求，導致學生不能很好地理解教學內容，從而課堂效率低下，學生的學習積極性不高。生活是思想政治的源頭活水，探索生活資源，通過生活資源和生活化教學手法來進行教學，不僅可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以解決傳統(tǒng)課堂中教學模式單一乏味、效率低下、效果不好等問題。

二、高中政治教學生活化的途徑

1.利用信息技術導入。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只是機械地傳授知識，而忽略了生活的意義。生活是教育教學的中心，這就要求教育不僅只發(fā)生在課堂上，還要穿插在現(xiàn)實生活中。因此，教師要運用信息技術制作多媒體課件。豐富的教學內容、新穎的教學方式、有趣的生活化導入，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能集中學生注意力，使其專心聽講。

例如，教學有關國家性質和國家職能關系的內容時，教師可以借助信息技術向學生呈現(xiàn)國家打擊假冒偽劣產品的材料。此時，學生不由得思考：為什么要打擊這些商品？這時，老師再引出政治知識，講述新課。另外，在有關事物普遍聯(lián)系的內容講解中，教師可以向學生展示城市大氣污染等生活鏡頭。學生自然會思考是什么原因導致此類現(xiàn)象的發(fā)生，又該用什么辦法解決呢？這樣就自然地把課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起了。

2.分析生活案例，提高學生的實際應用能力。

教師在講課過程中，應當結合教學內容，適當引用生活案例，引導學生分析問題，這將有助于提高學生的政治應用能力。如此一來，學生可以更加清楚明白此堂課所講述的內容，從而提高政治知識的應用能力，進一步增強政治學習能力。在教學中，教師可以引導學生用政治、文化、經濟、哲學的綜合眼光去觀察現(xiàn)實生活，解決現(xiàn)實問題，讓學士意識到政治知識的應用性。另外，教師在日常生活中應該多關注一些社會問題，記錄一些有用的素材。為了強化教學效果，教師可以借助生活化的教學方法增強教學的趣味性。

例如，在講述有關差額選舉和等額選舉的內容時，教師可以引用某村村干部選舉的案例，這樣就自然地把知識應用到生活案例中，直觀清晰地展示了差額選舉和等額選舉的區(qū)別。

3.增強教學的開放性。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往只講述書本上的知識，教學方法死板，教學內容也有局限性，太過封閉，這時學生就只是一個收納知識的容器，只會學習不會應用。不考慮學生的情感與體驗，忽略學生的態(tài)度培養(yǎng)，此種方法雖然能加快教學進度，但是學生根本不理解教學內容，這將影響學生綜合素質的培養(yǎng)，從而達不到教學的真正目的。而解決此問題最好的辦法就是創(chuàng)造生活化教學情境，讓學生回歸生活，引導學生積極參加社會實踐，在生活中理解知識。

例如，在講述儲蓄、存款的相關內容時，教師可以創(chuàng)造生活情境，如去銀行交燃氣費或去銀行存錢。這時，讓學生扮演大堂經理或者服務人員，在現(xiàn)實情境中使學生掌握相關知識。不僅如此，教師還可以引導學生自己去銀行開個戶頭，辦銀行卡，親自體驗這個過程。

4.引入生活化教學內容。

作為高中政治教師，在開展課堂實踐的過程中，要圍繞教材引入生活化教學內容，以學生日常生活為核心，引入現(xiàn)代社會現(xiàn)象，將抽象的理論知識與實際生活聯(lián)系在一起。這樣，既可以縮短現(xiàn)實生活和課堂教學之間的距離，也可以加深學生對課堂教學內容的了解和掌握，提高課堂教學效果和質量。例如，在“影響價格的因素”的教學過程中，教師可以引入這樣的教學內容：冬天青菜價格上漲、回族人聚集地區(qū)豬肉賣不出去等。隨后，教師可以引導和鼓勵學生根據(jù)實際生活來對影響價格的因素進行探討，如時間、地域、氣候、文化、生產和生活習俗等。這樣的生活化教學內容既可以有效激發(fā)學生強烈的好奇心和探究欲望，還能夠使每一位學生積極投身到課堂教學之中，進一步了解和掌握價格的影響因素，加深學生對政治理論知識的吸收和內化。

5.營造生活化課堂氛圍。

在高中政治教學中，為了確保生活化教學的有效性，教師可以營造生活化課堂氛圍，有效激發(fā)學生自主學習的欲望和動力，激發(fā)學生參與課堂學習的興趣。因此，高中政治教師要習慣將學生置身于生活情境之中，圍繞學生的學習興趣和注意力來開展課堂教學活動，使學生的學習思維變得更加主動、積極，使機械乏味的政治課堂變得充滿生機和活力。這樣，既能夠有效拉近師生之間的距離，構建良好的師生關系，還可以確保課堂教學的有效性，提高政治生活教學效果。例如，在“樹立正確的消費觀”的教學中，由于有些高中生缺乏豐富的社會閱歷和生活經驗，對金錢的認識不足，缺乏對消費觀念的準確把握，在課堂教學開始之前，教師可以要求學生對班內同學每個月的消費情況進行統(tǒng)計，如生活費，購買鞋子、衣服、日用品的費用，以及其他零花消費等，這樣可以使他們發(fā)現(xiàn)每一位學生的消費觀不同。在課堂教學中，教師可以以學生的調查統(tǒng)計結果作為教學素材，結合生活實例開展課堂教學活動，使學生慢慢樹立正確的消費觀。隨后，教師可以要求學生對生活中經歷的消費行為進行回憶，并暢談消費過程中所產生的不同心理。這樣，既可以營造良好的生活化課堂氛圍，還可以為學生帶去更加真實的學習體驗，有效加深學生對消費觀的理解，提高政治教學生活化的效果。

總而言之，在高中政治教學過程中，生活化教學是一種行之有效的教學方法，它符合課程特點與發(fā)展趨勢，對提高教學效率與質量有重要意義。教師要適當使用各種教學方法，帶領學生分析一些有難度的理論知識，讓學生可以活學活用，學以致用，從而進入全新的學習狀態(tài)中，更加有效地去學習。