大學生職業生涯規劃與創新創業教育融合的有效策略*

劉秀榮 李國輝 （佳木斯大學）

職業生涯規劃，這是高等教育中的一門課程，同時也是輔導員及相關教育工作者需要重視的工作。從學生的發展來講，大學畢業后，基本都需要走出校門步入職場。如果學生對職業生涯沒有一個清晰的規劃，那么就會導致大學生畢業后在職業道路上不斷受挫，影響自身人生的發展。所以，需要把握職業生涯規劃的核心內涵，以創新創業教育為依托，加強二者的融合，對大學生綜合培養，使其在認清職業道路的同時具備良好的創新創業素養能力。

一 大學生職業生涯規劃與創新創業教育

（一）職業生涯規劃

職業生涯規劃是一項具有綜合性的教育工作，針對大學生進行學習規劃和職業規劃，讓大學生可以明確自己的發展方向，從而反向推動自身的學習行為。職業生涯規劃是否有效，會影響大學生的學習和生活質量，更甚者會影響大學生走出校門后的職業表現。所以，為了提高高等教育的效果，讓大學生在畢業后可以更加順利地在職業道路上前進，有必要對其做好相應的職業生涯規劃教育工作，讓大學生能夠對自己的職業生涯形成一定的認識。

（二）創新創業教育

創新創業教育，一般也被稱為“雙創”教育，這是近些年高等教育的一個新趨勢。從目前實際來講，創新創業教育的主要目的就是培養學生的創新能力和創業素養，讓大學生在走出校門之后能夠靈活應對職場或者自主創業。創新創業教育已經受到了很多高等學府的重視，學校正在積極開設專門的課程體系或者是創業實踐仿真基地，給學生提供實踐的機會和環境。鍛煉培養學生的創新創業能力，確保學生能夠應對校園外的就業問題。

（三）有機聯系

職業規劃和雙創教育，兩者在高校中的開始時間并不一樣，但是卻存在一個顯著的共同點，那就是聚焦學生畢業后的就業。職業生涯規劃，是以就業作為主體，引導學生明確自己的職業理想，并且逐步規劃好未來。而雙創教育，則是以創業為主體，培養學生相應的能力素養。創業，是一種獨特的就業形勢，兩者在本質上并無顯著差異。職業規劃和雙創教育，在根本目的上是殊途同歸，都是為了讓學生擁有良好的職業發展。其次，職業規劃重在對職業生涯的規劃設計，而雙創教育關注能力素養的培育，兩者實際上是相輔相成的，職業規劃指明方向，雙創教育培育素養。所以，職業生涯規劃和雙創教育是緊密聯系的，將二者融合起來，可以實現彼此促進，讓教育活動取得更好的效果。

二 大學生職業生涯規劃與雙創教育融合的問題與要點

（一）存在的問題

將大學生職業生涯規劃教育和創新創業教育實現融合，這是新時期高等教育的一個發展趨勢。從實際來講，已經有部分高校和業界同人對此展開研究，可以發現，在大學生職業生涯規劃和雙創教育的融合中，還存在一些問題，這導致二者的融合效果不佳，未能達到理想的效果。

第一，缺乏整體規劃，導致教育融合連貫性不足。職業生涯規劃和雙創教育，兩者的本質內涵存在差異，要實現融合，就需要從宏觀整體上進行統一規劃，這樣才能確保二者連貫融合有效展開。不過，從目前實際來講，大學生職業生涯規劃和雙創教育在融合上并未形成整體構建，二者只是單純地聯系起來，并未在目標、方式、內容、評價等方面形成結合，這就會造成連貫性不足，二者未能實現深層次的融合。

第二，教育實踐不足，融合偏重于理論。大學生職業生涯規劃和雙創教育，都瞄準了大學生畢業后的就業問題，這是兩者進行融合的理論基礎。而從就業的角度來講，就需要對大學生加強實踐訓練，確保大學生能夠掌握相關的知識技能，并且形成良好的專業素養。所以，職業生涯規劃和雙創教育的融合，就應該有對應的實踐訓練作為基礎。但是就當前教育實際來講，職業生涯規劃和雙創教育的融合，比較偏向于理論，未能構建起實踐活動，這就導致對學生培養的效果的局限。

第三，創業與就業不平衡，導致教育失衡。大學生職業生涯規劃，是以學生就業為核心；雙創教育，是以學生創業為核心。雖然創業也算是一種特殊的就業形式，但是兩者在對應的專業能力素養上卻存在很大的差別。而在職業生涯規劃和雙創教育融合中，目前就存在就業和創業不平衡的問題，導致融合失衡，不能發揮出預期的教育效果。

（二）融合要點

要實現雙創教育和大學生職業生涯規劃的有效融合，并不是將二者簡單結合就能取得效果。在融合過程中，必須要遵循一些基本的要點原則，以這些要點為約束來推進大學生職業生涯規劃和雙創教育的融合，才能取得理想的效果。首先，理實結合。雙創教育是以創新創業為核心，大學生職業規劃則是以大學生就業為核心，兩個方面都具有很強的理論性與實踐性。在實現二者的相互融合過程中，就要秉持理實結合的核心要點，構建起理論教育與實踐訓練相統一的教育模式，這樣才能得理想的效果。其次，信息化。從當前社會發展來講，信息化已經成為宏觀趨勢，各行各業對于信息化的利用都在不斷深入，并且取得了良好的效果。大學生職業生涯規劃和雙創教育的融合，也應該認識到目前的信息化教育，通過信息化技術，構建起信息化的融合模式，提升融合的效果。最后，師資建設。從實際來講，高校中雙創教育和大學生職業生涯規劃的教師并不同，相關教師的專業素養存在一定的局限。而大學生職業生涯規劃和創新創業教育的融合，需要有專門的教師隊伍來輔助工作。這就需要加強師資隊伍建設，為職業生涯規劃和雙創教育的融合提供基礎保障。

三 大學生職業生涯規劃與雙創教育的融合途徑

（一）整體規劃加強課程建設

對于職業生涯規劃和雙創教育的融合，要確保二者融合的效果達到預期，那么就需要從宏觀上進行規劃，加強課程建設，以綜合性課程為依托，將大學生職業規劃和雙創教育融為一個整體，確保二者能夠深度、連貫地融合成為一個整體。具體來講，首先，需要確定融合目標，要以學生的就業創業為導向，讓學生的就業素養或是創業能力達到一定的水平。這個具體的融合目標，就要依據學生專業、用人單位需求等因素來綜合確定。其次，要對教育內容進行融合，構建起全新的課程體系。對于大學生職業生涯規劃和雙創教育，要在內容上找到二者之間的聯系，然后將二者融合起來構建全新的課程內容。具體來講，就是要把握就業與創業這兩個核心點，圍繞就業與創業來構建融合課程，將職業技能素養和職業生涯規劃整合起來，構建起全新的課程。最后，要從教育評價這個方面進行融合。將職業生涯規劃和雙創教育的要點詳細羅列出來，針對性地設計評價標準。在具體的評價方式上，要以綜合性的手段為基礎，將職業生涯規劃和雙創教育全部融入進來，這樣才能推動二者的深度融合。

（二）加強實踐模式的構建

職業生涯規劃和雙創教育的融合，離不開具體的實踐訓練。通過有效的實踐，才能讓學生對相關的知識技能形成掌握，同時提高自身的專業素養。所以，這就需要加強實踐模式的構建，創設起多樣化的實踐模式，讓職業生涯規劃可以和雙創教育形成深度融合。首先，可以打造校內仿真實訓基地，基于實訓基地指導大學生展開實踐，比如可以構建具體的企業環境，讓有的學生扮演創業者，有的扮演求職者，對企業的真實環境進行模擬，這樣就可以對學生的專業素養形成鍛煉培育。其次，可以構建校企合作模式，將企業引入進來，和學校構建起合作關系，向學生提供實踐的機會。最后，可以在校內打造眾創空間，指導學生展開真實的實踐。在校園內，可以拿出專門的空間，讓學生展開創業實踐，比如開設咖啡廳、租賃屋等不同的創業模式，讓學生在實際環境中鍛煉相關能力。

（三）打造就業與創業教育雙核

大學生職業生涯規劃和雙創教育的融合，容易出現就業與創業教育失衡的問題，主要原因就是部分教育者想要打造一個核心，從而導致出現失衡。實際上，職業生涯規劃和雙創教育的融合，本來是有兩個核心的，也就是就業和創業，都屬于核心內容，不應該偏重其中某一個，而應該將兩者都作為核心。所以，這就需要體現出就業與創業的雙核地位，在融合目標、教育方式、考核評價等方面，都要同時關注到這兩個方面，確保二者達到平衡，不能出現失衡的現象。

（四）加強師資隊伍建設

要確保融合教育取得理想的效果，師資隊伍建設是不可忽視的。強大的師資隊伍，是保證大學生職業生涯規劃和雙創教育同步推進的關鍵。所以，在教育融合的背景下，就需要打造一支具備兩個方面專業教育素養的高水平教師隊伍。一方面，要對現有教師加強教育培訓。比如對職業生涯規劃課程的教師，要加強創新創業教育的培訓。而對于創新創業課程的教師，則要加強職業生涯規劃教育，讓教師可以掌握兩個方面的專業知識，這樣才能對學生合理教育。另一方面，要對教師加強實踐教育，使其形成良好的實踐能力，這樣才能有效指導學生展開實踐。