“思修”課教學堅持價值性和知識性相統一的價值旨歸及實踐路徑

薄曉凌 （陜西師范大學馬克思主義學院）

一“思修”課教學堅持價值性與知識性相統一的理論內涵

“思修”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，“思修”課教學堅持價值性與知識性相統一具有豐富的理論內涵。

（一）“思修”課教學中的價值性

首先，“思修”課能夠引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學階段是一個人三觀形成的關鍵時期，在這個階段，大學生面臨著諸多復雜的人生課題和人生選擇，比如在學習、工作、生活與感情等各方面所面臨的現實問題。“思修”課在這個過程中擔任著重要的角色，上好“思修”課能夠引導大學生獨立觀察與思考，正確地處理矛盾、做出選擇，逐漸形成正確的三觀，更好地開啟未來的新征程。

其次，“思修”課能夠幫助大學生提高思想道德素質，增強法治素養。上好“思修”課一方面能夠提升大學生的思想道德素質，提升大學生公民道德準則；另一方面能夠提升大學生的法治素養，培養大學生的法治思維，增強大學生的社會主義法制觀念，使其自覺地遵守憲法和法律，依法行使權利與履行義務。

最后，“思修”課能夠指引大學生踐行社會主義核心價值觀，做合格的社會主義建設者和接班人。“思修”課能夠引導大學生勤奮學習、全面發展，以民族復興為己任，做有理想有本領有擔當的時代新人，做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）“思修”課教學中的知識性

首先，“思修”課教學是幫助大學生對基礎概念進行科學界定的過程。“思修”課教學能夠將一些基礎知識與概念進行科學的界定，從而幫助學生更好地學習、理解與運用這些知識。其次，“思修”課教學是引導學生對基礎知識進行系統學習的過程。“思修”課教學將基礎知識加以系統化，促進大學生對基礎知識進行系統學習。以2018 年版“思修”教材為參考，從教學的整體內容來看，劃分為兩大部分，一部分是思想道德修養篇，另一部分是法律基礎篇。從教學的具體內容來看，總共涉及六章內容，每一章內容又細化為三至六節，由幾個小節的內容來系統化地講清楚一個問題。與此同時，每個章節的內容又有內在的邏輯關系，相輔相成，共同構成了“思修”課的知識系統。

（三）“思修”課教學要堅持價值性與知識性相統一

首先，“思修”課教學要堅持知識的客觀性，正確地傳授科學知識，這是上好“思修”課的基礎。正確地傳授知識要求“思修”課教師在熟悉課本內容的基礎上不斷挖掘，不僅要將課本上的內容講清楚、講深刻、講透徹，更要挖掘課程的深層內容，結合馬克思主義理論、大學生現實需要以及社會現實問題，將知識融會貫通，讓學生科學地、系統地、深刻地掌握知識，更好地學以致用。

其次，“思修”課教學要注重價值的引領性，積極踐行價值引領，這是上好“思修”課的動力。一是要做到從困擾學生的問題入手，通過上好“思修”課為學生答疑解惑，回應學生的現實關切，以正能量來引導樹立積極向上的人生態度；二是要引導學生明辨各種錯誤社會思潮，不輕易被錯誤言論與思想影響，時刻保持頭腦清醒，堅定馬克思主義立場；三是要給予學生正確的價值引領，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，爭做時代新人。

最后，“思修”課教學要寓價值觀引導于知識傳授之中。“思修”課教學既不能灌輸式地傳授知識，使知識僵化為具體的知識點，讓學生認為靠考前突擊、死記硬背就可以掌握，這會背離課程的目標；“思修”課教學也不能過分地夸大其意識形態屬性，讓學生認為這只是一門純粹的政治課，學不到實用性的知識。知識教育是價值教育的基礎，價值教育是知識教育的目的，“思修”課教學既要堅持知識教育，引導學生學習思想道德修養與法律基礎知識；又要重視價值教育，引導學生樹立崇高的理想信念，勇擔時代使命，爭做時代新人。

二“思修”課教學堅持價值性與知識性相統一的價值旨歸

堅持價值性和知識性相統一，即寓價值觀引導于知識傳授之中，“思修”課教學堅持價值性與知識性相統一具有重要價值，主要包括以下三個方面。

（一）是落實立德樹人根本任務的必要環節

習近平總書記強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”“思修”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程之一。“思修”課教學堅持價值性和知識性相統一是落實立德樹人根本任務的必要環節，在傳授科學知識的基礎上進行價值引領，引導學生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，樹立正確的人生觀和崇高的理想信念，為中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

（二）是促進大學生全面發展的有效舉措

一方面，由于大學生進入了新的人生階段，之前的知識已經不能滿足現在的需要，他們對知識的海洋飽含探索欲，因此，為了更好地成長與發展，他們需要通過“思修”課來獲取新的知識。另一方面，大學生處于思想的活躍期，還沒有形成成熟的人生觀和價值觀，加之處于復雜的現實環境中，難免會面臨許多現實的困惑與抉擇，因此也十分需要精神上的價值引領。“思修”課教學堅持價值性與知識性相統一符合大學生全面發展的需要，有助于大學生的成長成才，是促進大學生德智體美勞全面發展的有效舉措。

（三）是培養社會主義建設者與接班人的重要途徑

德智體美勞全面發展是合格社會主義建設者和接班人的必備素養。“思修”課教學堅持價值性和知識性相統一，既重視知識教育又重視價值教育，既重視提高大學生的知識素養又重視提升大學生的思想道德境界，能夠促進大學生的全面發展，使大學生在提升知識水平的同時堅定理想信念，自覺投身于社會主義現代化建設，做新時代合格的社會主義建設者和接班人。因此，“思修”課教學堅持價值性與知識性相統一是培養社會主義建設者和接班人的重要途徑，能夠為實現中華民族偉大復興凝聚中國力量。

三“思修”課教學堅持價值性與知識性相統一的實踐路徑

“思修”課教學堅持價值性和知識性相統一具有重要意義，要在實踐中落實好，就要重點做好以下幾個方面。

（一）深挖教材內容

首先，要熟悉“思修”課教材。教材是教學的基礎，要認真研讀“思修”課教材，深刻把握其基礎內容、基本結構與內在邏輯；與此同時，要在熟悉教材的基礎上深挖教材，促進教材體系向教學體系轉化。“思修”課教學要堅持以學生為主體，結合學生的實際需要，回答學生所關注的問題，增強“思修”課的親和力和針對性；同時“思修”課教學要結合時政和社會熱點問題，增強“思修”課的政治性和時代性。

其次，深挖教材內容最終的落腳點是為了更好地進行價值引領，在深刻把握“思修”課教材內容的基礎上引導學生樹立正確的人生觀、道德觀、社會主義法制觀念以及堅定的理想信念，為中華民族偉大復興貢獻力量。

（二）改善教學方法

隨著現代社會的快速發展，教育有功利化的趨勢，許多課程教學以應試為主要目的，過分強調實用性而忽視教學背后的價值、情感與精神關照。因此，“思修”課教學要堅持價值性和知識性相統一，一個重要途徑就是要改善教學方法，發展多元化教學，利用好各類資源在傳授知識的基礎上進行價值觀引導。

首先，要更好地發展案例教學法。要注重選取合適的案例來配合教材內容進行教學，案例選取既要恰當地反映教學知識，又要貼近學生學習與生活實際，或結合社會熱點問題，這樣能夠在教學過程中引起學生情感共鳴并說明社會問題，引導學生以科學客觀的態度去學習知識、解決問題。

其次，要更好地發展實踐教學。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“思修”課教學一定不能停留于書本知識，要盡可能地利用實踐資源、創造合適的情境讓學生去親自體會，這樣才能達到事半功倍的效果，更好地進行價值引領。

（三）提升教師綜合素質

首先，“思修”課教師要以習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出的“六要”來嚴格要求自己。習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”并對思政課教師提出了六項要求：即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。

其次，“思修”課教師要堅定專業自信，學好馬克思主義理論，把握“思修”教材，熟悉教學內容，掌握學生學習狀況，不斷提升業務能力，更好地傳授科學知識。

最后，“思修”課教師要堅定價值自信，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生遵守公民道德準則，形成法治精神，引導學生樹立崇高的理想信念，積極踐行社會主義核心價值觀，勇擔時代使命。

（四）完善教學評價機制

首先，要完善課堂評價機制，設計合理的評價機制對課堂效果進行評價，比如可以采取問卷與談話相結合的方式，設置合理的問題，對結果進行細致分析，以此來檢測學生是否在學到知識的同時形成了正確的價值觀。

其次，要在收到反饋后認真進行分析，分析目前已達到的效果以及不足之處，并依此來做出及時的調整。如果學生在知識方面掌握不充分，就要適當根據學生需求對教學內容及方法進行調整；如果學生對正確的價值觀還有不明晰之處，就要加強對學生的價值觀引領，引導學生樹立正確的人生觀和堅定的理想信念。