大數據背景下高校經管類專業教學改革路徑探索與實踐

隨著互聯網的迅速發展，數據信息量猛增，企業需要更多熟練掌握數據分析和數據整合能力的經管類人才，尤其現階段，科技不斷進步發展，微課、翻譯課程等層出不窮，這對經管類教學提出了更高的要求，經管類專業的學生，不僅要注重掌握理論知識，還要注重理論與實踐相結合，加強實踐能力的培養，才能全面提高數據分析能力和實際管理決策能力。

一、大數據的定義及特點

大數據最早是由國外一家叫做“麥肯錫”的公司提出，當時大數據這個詞還不被大眾所熟知，后隨著互聯網的迅速發展，信息數據量猛增，大數據才逐步受到大家的關注。簡言之，大數據就是互聯網上的海量信息數據，是互聯網時代下的產物，這些數據為企業的制定經營和發展提供了一個客觀的參考數據。隨著互聯網技術的深入發展，我們的社會也在高速發展，與以往產生了翻天覆地的變化，信息交流更加快捷，人們的生活越來越方便，形成了“地球村”大數據就是這一時代的重要象征。

以往的數據都是有限的，有一定形式和結構特征的，互聯網時代下的現代數據是非結構化，信息量也是無限的，因此，高校經管類專業的學生應該順應時代的發展，學習科學地分析數據和處理數據的方法，才能在大數據背景下跟上時代的步伐，更加全面地掌握數據分析能力，提高自己的專業水平。

首先，對于工商管理和企業管理專業的學生而言，需要學會分析和整合相關數據，并通過合理地運營大數據所提供的信息，幫助企業制定生產和經營策略，提高企業的生產效率，幫助企業進行更科學的管理，規避發展中的潛在風險，提高企業的經濟效益。其次，對于電子商務和市場營銷專業的學生來說，首先要熟練掌握大數據分析技術，再將所學技術運用到網絡營銷當中，探索企業發展的新路徑。最后，對于信息管理專業的學生來說，需要學習得更加深入和專業，改變以往的數據分析思維，全面掌握數據的采集和分析能力，重點培養數據挖掘能力，才能做到信息管理專業的相關要求。

二、經管類專業教學現狀以及存在問題

新時代背景下，改革創新才能謀求發展。大數據時代，教育改革也應該進行創新，但是目前，我國高校的經管類專業的教學中仍存在一些問題。

（一）教育思維落后，培養目標與社會脫節

在大數據背景下，時代的發展日新月異，人才的培養目標應符合時代發展的潮流，培養具有深度的專業性人才，才能滿足當下社會對人才的需求。但是，許多教師受傳統教學理念的影響，對于人才的培養只注重理論不注重實踐，僅限于教授學生課本知識，滿足不了現代企業對于經管類人才的需求，也會導致學生就業方面受到一定限制。

（二）教學課程設置不科學

現階段，大數據信息涉及生活和生產經營活動的方方面面，并在企業管理和工商管理等學科方面深入發展，企業的經營和管理越來越依賴于，大數據對客戶信息的分析和整合，但是，高校在這方面的教育課程設置并不科學，還存在一定的改進空間。

（三）教學目的不合理

目前，經管類專業的大數據實驗教學課程還處于初級實驗階段，教學內容的設計簡單，理論與實際相脫節，學生只是掌握了簡單的數據采集和分析能力，并不能將所學知識運用到實際的決策當中，很難對結構化和非結構化的數據進行創新分析，更不能將分析結果進行詮釋，熟練運用到實際當中。因此，想要提高學生的數據分析和運用能力，就要與時俱進地開展多種形式的實驗教學，才能使學生真正地掌握數據分析和整合能力，提高數據運用能力，達到教學效果。

（四）教學方式落后

傳統的教學方式，課堂氣氛壓抑，學生的學習熱情不高，教師也很少根據學生的所掌握的知識展開實驗教學，對于大數據實驗教學而言，實踐創新能力才是培養的重點方向，因此，教師要創新教學方式，突出學生的主體地位，鼓勵學生進行自主設計，教師可以對學生遇到的問題加以指導，但不能干涉和打擊學生的想法，讓學生以團隊協作的形式來進行項目試驗，同時，在設計實驗項目時，應根據學生的需求和知識結構進行分層設計，這樣更能發揮學生的特長。傳統的教學模式已經不能滿足大數據背景下經管專業的教學需求，為了培養專業的經管類人才，應該對教學方式進行創新，才能有效鍛煉學生的獨立分析能力，發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。

三、大數據背景下高校經管類專業教學改革路徑探索與實踐

在新時代背景下，大數據是一個熱點研究對象，同時，大數據也被廣泛應用于經管類學科中。在大數據背景下，經管類專業的學生更需要掌握大數據的分析和運用能力，才能在未來的發展中更具有優勢。因此，在經管類教學當中，教師要提高對于大數據的重視，讓學生樹立大數據的意識，另外，在教學時，要突出學生的主體地位，尊重學生的想法，培養學生的自主思考能力，以及實際分析能力和操作能力。

（一）教學改革的基本原則

第一，培養學生建立大數據思維。傳統的經管類專業教學當中，教師只是教授學生統計處理的基本方法，學生只要能夠掌握這種基本方法并熟練運用到企業管理中即可滿足企業的需求。而大數據背景下，海量的數據信息在不斷變化當中，面對復雜多變的數據信息，傳統的經管類知識已經遠遠滿足不了現代企業的發展需求，因此，教師應該在教授傳統一般經管知識的同時，還要幫助學生樹立大數據思維，讓學生意識到大數據信息的復雜性、容錯性、提示學生時刻保持警惕，做好處理復雜多變數據集的心理準備，培養學生的對于數據的分析能力和應變能力。

第二，在教學過程突出學生的主體地位。現在學生的思維活躍，有更多自己的想法，傳統教學模式中以教師講授為主的教學模式已不適應時代的發展要求，教學改革要以學生為主，突出學生的主體地位，才符合時代的發展要求。比如，在上課之前，學生可以通過查閱相關書籍資料或者通過網絡信息，來進行課程的自學，在正式上課時，教師可以先進行提問，掌握學生的學習狀況，然后再結合相關案例來進行講解，同時，還可以讓學生獨立思考和自由討論，加深學生對所學知識點的理解。綜上所述，這些教學方式都是以學生為主體，突出了學生的主體地位，增加了互動和實踐時間，能夠有效提高學生的學習積極性，幫助學生更加輕松地掌握經管類知識，大大提高了經管類教學的效率。

第三，在教學時，加強應用型教學。在大數據時代背景下，海量的數據信息錯綜復雜，大大增加了數據的收集、整理和分析的難度。因此，在大數據背景下，要提高對復雜數據的分析和整理能力，尤其是經管類專業的學生，首先就要加強對于大數據理論方面知識的學習，同時，還要培養學生的實踐操作能力，提高學生的軟件統計操作水平，才能讓學生面對復雜的數據時，有能力進行分析和整理，滿足企業的需求，幫助企業解決實際問題。因此，要加強對應用教學的重視，提高學生理論與實踐相結合的能力，提高學生的應用水平。

（二）教學改革的主要思路

第一，針對教學內容上的改革，主要是合理優化理論課與實踐課的結構。大數據背景下，只有提高學生的實踐能力，軟件操作能力，才能有效提高學生的數據分析能力，因此，要合理安排理論課程與實踐課的時間。首先，要及時進行上機實操，才能有效提高學生的軟件操作能力。教師在教授完理論知識后，要帶學生進行上機練習，才能幫助學生更好地鞏固和消化理論知識，提高實踐能力。其次，教師可以將實際案例引入到教學當中，幫助學生在實際案例中，提高對所學知識的認識，將理論與實踐相結合，更加靈活地消化理論知識。最后，還要合理安排理論與實踐課程的時間，提高實踐課程的比重，根據實際情況優化課程結構，這樣可以使學生有更多的時間進行實踐操作，提高學生的軟件操作能力和數據分析能力。

第二，針對教學方式上的改革。要在教授理論的同時，加強培養學生的實踐能力，因為經管類專業是一個操作性比較強的專業，但是在實際教學當中，教師對于理論的講解更加細致，理論課占用的時間較長，學生進行實踐的機會大大減少，這就導致學生不能熟練地掌握軟件的操作，理論與實踐能力發展不平衡，軟件實際操作水平和運用能力較差，使這門課程的教學效果大打折扣。因此，應該安排更多的上機時間，才能有效提高學生的數據分析能力和實際運用能力。同時，教師要及時轉變自己的教學角色，從教學的領導者轉變成教學的引導者，提高學生的主體地位。教師可以引導學生進行數據的搜集和學習，組織學生團隊協作，自主完成教師設計的教學任務，形成以學生自學為主，教師引導為輔的新型教學的方式。

四、總結

總而言之，大數據背景下，經管類專業的教學方式也要與時俱進，進行改革和創新，教師要提高對大數據的重視，幫助學生建立大數據意識，在實際教學當中，轉變教學思路，突出學生的主體地位，合理安排教學時間，在教授學生理論知識的同時，增加上機的操作時間，提高學生的軟件操作能力，才能從根本上提高學生的實踐能力，滿足企業的發展需求，幫助企業更好地迎接新時代的挑戰。