大單元教學(xué)：指向?qū)W生體育核心素養(yǎng)發(fā)展

任麗麗 （江蘇連云港市灌云縣益海學(xué)校）

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，往往以“課時(shí)”為單位，以“學(xué)練知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)”為載體、媒介，也就是“課課練”。這樣的體育教學(xué)有助于夯實(shí)學(xué)生體育雙基，但卻不利于學(xué)生體育學(xué)力的提升、體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。大單元教學(xué)能破除傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)思維，擴(kuò)充體育教學(xué)內(nèi)容規(guī)模，增進(jìn)體育教學(xué)過程張力。大單元教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律（泛化-分化-自動(dòng)化-動(dòng)力定型），致力于發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)力，深化學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)達(dá)成。

一、大單元教學(xué)：理論基礎(chǔ)

在體育教學(xué)中提出大單元教學(xué)，絕不是頭腦發(fā)熱、心血來潮，而是基于對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展訴求的一種智性選擇。大單元教學(xué)，要求教師具有一種廣闊的視野、全局的觀念，站在學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的高度，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體謀劃。在中學(xué)體育教學(xué)中提出大單元教學(xué)，有著其深刻的理論基礎(chǔ)。

1.系統(tǒng)整體理論

學(xué)生的體育學(xué)練內(nèi)容，從根本上來說是相通的。不同的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目具體到學(xué)生身上，都能發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，都是相互交織、相輔相成、相互促進(jìn)的。這就是體育學(xué)練的系統(tǒng)性。所以體育中的“跑”有助于“跳”，同樣，體育中的“跳”也有助于“跑”。系統(tǒng)論整體原理認(rèn)為，每一個(gè)系統(tǒng)都有其子系統(tǒng)，一個(gè)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也是指向總學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的。立足于大單元設(shè)計(jì)教學(xué)，教師要抓住核心問題，緊扣核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題群，設(shè)計(jì)任務(wù)群，設(shè)計(jì)活動(dòng)序列，從而在整體性框架內(nèi)，不斷優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)的整體效能。

2.具體認(rèn)知理論

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，不僅僅是身體的學(xué)練，更是心理技能狀態(tài)等的變化。從這個(gè)意義上說，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是一種具身性學(xué)習(xí)。具身性學(xué)習(xí)，不僅要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體性的活動(dòng)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活性、游戲性的學(xué)習(xí)。具身認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是一種交互性、體驗(yàn)性、開放性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生諸種感官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。基于大單元的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生充分地舒展自我身心的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)身動(dòng)心、動(dòng)身動(dòng)腦。

3.動(dòng)作發(fā)展理論

學(xué)生的體育學(xué)練動(dòng)作的發(fā)展是有著一定的規(guī)律性的。作為教師，要充分展現(xiàn)學(xué)生可見的行為動(dòng)作本身的變化，并且追溯這些變化的原因。動(dòng)作技能的發(fā)展變化與學(xué)生的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情緒心理等的發(fā)展是相互交織的。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體動(dòng)作發(fā)展特征、難度等，循序漸進(jìn)、有條不紊地安排學(xué)生的體育學(xué)練、學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)練動(dòng)作的發(fā)展。

二、大單元教學(xué)：實(shí)踐基礎(chǔ)

在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施大單元教學(xué)，不僅有其理論基礎(chǔ)，而且有其實(shí)踐基礎(chǔ)。一般來說，大單元教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是體育學(xué)練動(dòng)作的序列性、整體性，二是學(xué)生身心發(fā)展的階段性、序列性，三是學(xué)生體育學(xué)練的順序性、階段性等。只有從體育學(xué)練動(dòng)作、學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)生的體育學(xué)練本身出發(fā)，才能更好地實(shí)施大單元教學(xué)。

1.體育學(xué)練的序列性

體育學(xué)練動(dòng)作具有序列性、關(guān)聯(lián)性等特質(zhì)。學(xué)生的體育學(xué)練動(dòng)作是一個(gè)多元因素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)中要基于整體觀念，展開循序漸進(jìn)的學(xué)練。如中學(xué)男生“引體向上”這一部分內(nèi)容，我們規(guī)劃了這樣的學(xué)習(xí)序列：初一年級(jí)為基礎(chǔ)訓(xùn)練期；初二年級(jí)為提高進(jìn)步期；初三年級(jí)為鞏固應(yīng)考期。通過這樣的大單元教學(xué)定位，首先是規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)練動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的上肢、肩帶、腹背、背闊肌等肌肉力量，促進(jìn)學(xué)生肌肉的耐力和力量的增強(qiáng)。當(dāng)然，這樣的劃分也不是絕對(duì)的，對(duì)于“引體向上”有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，相應(yīng)地提高要求；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則相機(jī)降低要求。通過大單元教學(xué)，發(fā)展學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，形成學(xué)生自我鍛煉能力，培育學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神以及相互合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.學(xué)生發(fā)展的階段性

在體育教學(xué)中，學(xué)生的體育身心發(fā)展也是有一定的階段性的。學(xué)生身心發(fā)展的階段性，決定了教師的大單元教學(xué)必須“瞻前顧后”“左顧右盼”。不僅要處理好當(dāng)下的體育學(xué)練，更要著眼于學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)行遠(yuǎn)點(diǎn)定位。作為教師，要有“未雨綢繆”“未來已來”的意識(shí)，將體育學(xué)練內(nèi)容置于學(xué)生的身心發(fā)展前面，用體育學(xué)練內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。如設(shè)計(jì)、研發(fā)大單元主題內(nèi)容“耐久跑”，教師就可以將“教學(xué)方法”前置，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握耐久跑過程中保持平穩(wěn)重心、掌握耐久跑呼吸方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全程跑練習(xí)。通過對(duì)耐久跑技術(shù)教學(xué)的完善，引導(dǎo)學(xué)生克服耐久跑的身體心理障礙，合理分配體力，讓耐久跑成為學(xué)生體育鍛煉的好的載體。

3.學(xué)生學(xué)練的層次性

大單元教學(xué)，往往依據(jù)眾籌眾謀的方針，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、有層次地展開體育學(xué)練。但這種體育學(xué)練并不是瑣碎的、無章的，而是指向大單元教學(xué)的總體目標(biāo)。如“投擲鉛球”這一體育運(yùn)動(dòng)，必須循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生掌握“原地投擲鉛球”體育學(xué)練動(dòng)作，再讓學(xué)生掌握“滑步投擲鉛球”。在“滑步投擲鉛球”之中，要掌握的基本學(xué)練動(dòng)作可以分為“側(cè)向滑步投擲鉛球”“背箱滑步投擲鉛球”等。只有在進(jìn)行原地投擲鉛球的基礎(chǔ)上，才能教學(xué)滑步投擲鉛球，這個(gè)順序是無法改變的。但從大單元總體設(shè)計(jì)上看，這幾個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目的總體教學(xué)目標(biāo)、目的是一致的，都是為了讓學(xué)生掌握投擲技能，讓學(xué)生投擲得遠(yuǎn)。因此，大單元教學(xué)不能急功近利，超越體育學(xué)練的階段性、層次性，而應(yīng)當(dāng)有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生展開大單元的主題學(xué)習(xí)。

三、大單元教學(xué)：路徑探尋

從體育教學(xué)的“課時(shí)主義”走向“大單元”的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)存在著的內(nèi)容分裂、方式單一等現(xiàn)象。作為體育教師，要立足于學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的視角，整合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)情境教學(xué)內(nèi)容等，深化體育學(xué)科、體育學(xué)練的育人價(jià)值，讓體育大單元教學(xué)能有效提升學(xué)生的體育學(xué)力，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

1.設(shè)計(jì)體育學(xué)練序列

對(duì)于學(xué)生的主題單元體育學(xué)練來說，教師首先要設(shè)計(jì)、完善學(xué)習(xí)序列。一般而言，建構(gòu)學(xué)習(xí)序列有助于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“整體大于部分綜合”的目的。通過對(duì)體育學(xué)練動(dòng)作、學(xué)生體育學(xué)練具體學(xué)情的分析，教師可以做適度調(diào)整、整合、拓展。如在“投擲”項(xiàng)目的教學(xué)中，就設(shè)計(jì)出這樣的學(xué)習(xí)序列：砍—扔擲—同側(cè)跨步—異側(cè)跨步—熟練者。如對(duì)于足球的主題單元設(shè)計(jì)，我們設(shè)計(jì)出這樣的學(xué)習(xí)序列：原地用腳推球—原地腿擺動(dòng)—移動(dòng)踢球—跨—踢—單腳跳。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)成了一個(gè)主題性的動(dòng)作發(fā)展、訓(xùn)練序列。根據(jù)這樣的序列進(jìn)行體育教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、身體、心理水平的發(fā)展和提升。

2.夯實(shí)體育學(xué)練基礎(chǔ)

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性，注重基礎(chǔ)性，重視學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)技能的提升。在體育教學(xué)匯總時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)，營造一種和諧、民主、平等的體育學(xué)練文化氛圍。在建構(gòu)大單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的基本要求出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生體育學(xué)練基礎(chǔ)。要注重一些基本的體育學(xué)練項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。如“跑”的學(xué)練、“跳”的學(xué)練、“投”的學(xué)練等。圍繞著這些體育學(xué)練動(dòng)作，教師可以展開充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管教學(xué)設(shè)計(jì)是多樣化的，但萬變不離其宗，都是為了夯實(shí)學(xué)生的基本性、基礎(chǔ)性體育學(xué)練技能。這些基礎(chǔ)性技能的學(xué)練，有助于促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的生成。從某種意義上說，這些體育基礎(chǔ)性學(xué)練的內(nèi)容，猶如學(xué)生體育學(xué)練的“種子”，能促進(jìn)學(xué)生其他體育學(xué)練學(xué)習(xí)內(nèi)容的生長。

3.優(yōu)化體育學(xué)練結(jié)構(gòu)

美國著名教育家布魯納說，“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，最為關(guān)鍵的是掌握好這門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。和其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容一樣，體育學(xué)科也有著自身的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容。對(duì)于體育學(xué)科教學(xué)來說，無論是設(shè)計(jì)體育學(xué)練序列還是夯實(shí)體育學(xué)練基礎(chǔ)，都是為了優(yōu)化學(xué)生的體育學(xué)練結(jié)構(gòu)。從某種意義上來說，體育大單元教學(xué)的根本目的就是為了優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)練結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)力的提升。因此，在對(duì)體育學(xué)練進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)的過程中，教師要注重單元內(nèi)部各基本知識(shí)點(diǎn)的滲透、融合、拓展、延伸等，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)練結(jié)構(gòu)化，以相應(yīng)層次的學(xué)練完成階段性目標(biāo)。作為教師，要著重分析學(xué)生完成學(xué)練所需的基本技術(shù)動(dòng)作，并且按照動(dòng)作發(fā)展的序列性、關(guān)聯(lián)性，適時(shí)、適度、適量地穿插到各個(gè)階段體育學(xué)練之中。如此，讓學(xué)生的體育學(xué)練形成一定的層次性、序列性、關(guān)聯(lián)性，從而優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)練結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。