信息技術，讓古詩詞教學更具成就感

江蘇省徐州市彭祖大道小學 陳 莉

現代語文教學理論認為，古詩詞教學對提高小學生語文素養有著重要意義。通過學習古詩詞，學生能夠接受古典文化的熏陶，從而打下良好的人文底蘊。運用信息技術展現教學內容，能夠生動、形象地營造出古詩詞中的意境，能讓學生完全融入其中，這是傳統教學不具備的優勢。這樣就能構建出強烈的畫面感，促使學生深化對詩詞主旨的理解，從而提升學習效果。

一、利用網絡資源，激發學生學習興趣

古詩詞往往運用簡潔精煉的話語，就能構建出豐富的意境，需要讀者細細品味，這便是古詩詞的獨特魅力。然而對于教師的教學而言，卻需要教師指導學生逐字拆解、一一領會，這并不是一件輕松的事，有的學生會因為無法讀懂而厭倦學習古詩詞，這就需要教師借助信息技術手段，從網絡上尋找理想的資源，有效激發學生的學習興趣。古詩詞是藝術的結晶，包含了多種藝術形式，具有獨特的藝術魅力，教師應當積極收集相關資料，與教材內容相結合，營造出良好的情境，從而調動學生的學習興趣。例如，在學習《春曉》這首詩時，教師先在網絡上尋找相關資料，接著在多媒體上播放有關春天景色的內容，構建生動的情境，學生仿佛真的置身于風雨聲和鳥鳴聲之中，真切地感受到勃勃生機，這樣就能同樣感受到詩人熱愛春天的情感。在觀看花瓣飄落的視頻中，學生對“花落知多少”的畫面有了深刻的體驗，從而產生一股濃濃的惜春之情。由此可見，信息技術的廣泛使用，對古詩詞教學有著良好的推動作用，有效增強了課堂教學效果。

二、利用信息技術，構建古詩教學情境

古詩詞的創作往往反映了詩人生活的時代特點，具有強烈的時代特色，而在正式學習之前，學生并不了解詩人生活的歷史背景，因此難以理解古詩詞的真正含義，這就需要借助信息技術的力量，構建理想的教學情境，還原古詩詞中的時代風貌，便于學生理解。教師通過信息技術的手段，能夠讓學生從多個角度了解古詩詞的創作背景，通過圖片、音樂、動畫、視頻等多種形式，多角度展現出古詩詞的意境，這樣就加深了學生對古詩詞內容的理解。例如，在學習《春江曉景》時，教師不妨先在課件上展示惠崇和蘇軾的生平經歷，介紹二人的關系，讓學生明確了解這首詩的創作背景，并且在接下來的教學中，結合創作背景分析詩歌內容，就能有效加深學生對詩歌大意的理解。除此之外，教師可以進一步展示《鴨戲圖》和《飛雁圖》，也可以播放反映詩歌中景物的短視頻，配合注釋講解詩歌內容，就能強化教學效果。由此可見，通過信息技術，教師提升了詩詞內容的講解效果，有助于學生的理解。

三、利用教學網站，幫助學生理解古詩

教學網站的出現為教師的教學提供了極大的便捷，教師可以從中獲取豐富的教學資源，創設出精彩紛呈的教學內容，從而讓學生獲得深刻難忘的學習體驗。小學生年紀還小，生活經驗與社會閱歷還不夠豐富，難以讀懂古詩詞中蘊含的情感主旨，也難以理解詩人運用的修辭手法。針對這一問題，教師可以到教學網站上搜索古詩詞相關的資料，將詩人的身份背景、生平經歷等介紹給學生，讓學生充分了解古詩詞的創作背景，這樣才能更好地理解古詩詞內容。例如，在學習毛澤東《七律·長征》時，詩人采取了夸張和比喻的修辭手法，塑造了多個意象，還涉及到許多地名，這對于小學生來說就是一大挑戰，教師不妨求助于網絡資源，借助教學網站來解決問題。教師整合網絡資源，將五嶺、金沙江、瀘定橋等地以圖片的形式展現給學生，還可以播放電視劇《長征》中的片段，讓學生在觀看的過程中加深對詩歌內容的認識。除此之外，教師還可以播放長征的歌曲，將學習長征的氛圍烘托至高潮。

四、利用課件呈現，激發學生內心感受

新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”教師要注重發展學生獲取信息和處理信息的能力，實現對所學知識的深度加工，讓學生學會獨立思考和自主學習。詩歌是表達情感的藝術手段，教師要引導學生體會古詩詞中人物的情感，探知詩人的內心世界。例如，在學習《江雪》時，為了讓學生了解這首詩的獨特意境，感知詩人的心境，教師可以在課件上展示《漁歌子》這首詞，與《江雪》進行對比，并且將兩幅畫面同時展現給學生，讓學生總結兩幅畫面的相同點和不同點，學生發現相同點是皆為孤舟獨釣，不同點在于季節不同，此時教師再引導學生進一步思考：還有哪些不同呢？學生就會發現《江雪》全篇寂靜無聲、純白素潔，處處流露出孤獨寂寞之感，而《漁歌子》則是聲色皆然，表達出一種悠然自得的情緒。為了找到這種不同的原因，教師引導學生了解兩位詩人各自不同的仕途經歷，自然就在情感上產生共鳴。

總之，信息技術讓小學語文古詩詞的教學更加豐富多彩。信息技術能夠營造出良好的教學情境，讓學生在生動的背景中加深對詩歌內容的理解。將古詩詞教學與現代信息技術相結合，就是要探究出語文教學的新出路，從而適應新的教學需要，最終打造出卓有成效的語文課堂。