小學語文教育中學生人文素養的培養

江西省贛州市南康區第五小學 張海量

人文素養的培養提高，是現代素質教育的重要要求，也是社會發展對于人才的基本要求。在小學語文教育中，如何將語文教學和學生人文素養培養提高實現有機結合，是所有教師和相關人員應不斷探索的課題。

一、小學語文教育中學生人文素養培養的意義

1.提高學生人生規劃能力

現代社會，經濟的飛速發展改變了物質生活與金錢在人們生活中的地位，很多人過分追求和重視物質生活的水平，以物質作為對生活品質進行評價的主要標準。在樹立人生觀和價值觀方面，這一部分人都對人文素養產生了極大的忽視。作為基礎學科的語文課程，特別是在小學教育階段，更要對學生進行正確的引導，令學生明白生活的真正意義，探索人生目標和生活方式。

2.滿足社會發展對人才的需求

經濟社會的飛速發展，各行各業對于從業人員提出了更高的要求，這些要求不僅體現在知識以及個人技能方面，更體現在具體的為人處事和人文素養方面，而這也是我國一直推行素質教育的基本要求，同時也是社會得以平衡發展的重要保障。而隨著新課改的不斷深化，進一步要求在學校教育中將人文教育和科學教育有效結合，這是新時代經濟發展和社會發展背景下對于新時代人才的重要要求，即具有全方面能力的復合人才。因此，在小學語文課堂教學過程中，注重對于學生人文素養的培養，一方面能夠幫助學生學會思考，令其精神內涵更加豐富，另一方面，也是滿足社會發展對于人才的重要需求。

3.塑造學生正確的人生價值觀

語文課程的特性決定了其對于學生思想和人生價值觀的影響，特別是針對處于小學階段的學生而言，這種影響就更加深遠。小學生的心智發展仍處于起步階段，這一階段學生的求知欲和好奇心都十分強烈，且很容易產生一定的逆反心理。在小學語文教學過程中，教師對學生在人文素養和思想方面加以正確的引導和培養，能夠幫助學生養成健康、良好的生活習慣和學習習慣，有利于學生價值觀和人生觀的正向塑造與培養，對于小學生身心的健康發展均具有重要作用。

二、小學語文教學中學生人文素養培養的具體途徑

1.注重教學過程中的情感共鳴

在復雜理論和事物的理解方面，小學階段的學生受生活經歷和心智發展所限，很難真正領悟其中的深刻內涵。為此，在語文課程教學過程中，教師要想辦法將課本中所蘊含的精神內涵和情感傳遞給學生。通過情感的共鳴，使學生感受到美，產生心理和情感認同感，深刻理解課本知識內容。除此之外，還能令學生對語文學習產生濃厚的興趣，進而主動思考和學習，實現自主學習。以《地震中的父與子》教學為例，為了讓學生能夠通過課文的學習理解父愛的偉大，可以組織學生進行美文賞析。通過朗讀、小組討論等形式，使學生對于文章中所說的“他挖了8小時，12 小時，24 小時，36 小時……”中蘊含的情感能夠理解，進而對其所反映的父愛情感能夠產生共鳴。教師可以引導學生回想日常生活中自己父親的一言一行，理解父親對自己的愛和付出，在以后的生活中學會珍惜和感恩。通過將語文教學和學生的日常生活相結合，能夠實現對學生人文素養的有效培養和提高。

2.提高學生在教學中的主動性

在傳統的語文課堂教學過程中，采取的教學模式大多是教師按照課本進行講解，而學生在課堂上大部分時間是在聽講，教學活動的參與程度很低，很容易感到枯燥和乏味。為了培養并提高學生的人文素養水平，同時也是為了增強學習熱情，教師要主動引導學生對課文中的人文性進行思考，在課堂前預留相關的問題，引導學生去探索思考。以《我應該感到自豪才對》一文為例，上課之前可以給學生留下預習思考題，通過預習思考為什么駱駝應該自豪。在課堂上講解完成之后，也要引導學生思考自己生活中有沒有遇到過類似的事情，讓學生認識到如何客觀的認識自己和看待別人，進而實現人文教育的效果。

3.提高教師的專業素養水平

教師自身的專業素養和人文素養水平很大程度上決定了語文課程的教學水平，進而影響到對小學生的人文素養的培養。因此，學校要重視對于教師的培養，在錄用教師的時候，要對其專業水平和人文素養進行嚴格的考核，同時也要定期對教師組織培訓，提高教師的教學技巧和教學理念，使教師的教學水平不斷提高，做好對小學生人文素養的培養提高工作。

實踐教學過程中，教師要基于小學階段學生的心智特點和性格特點，靈活采取相應的教學手段，使學生對語文學習具備更高的熱情，進而能夠主動思考和學習，通過語文學習最終實現個人人文素養的提升。