校長要善找學校管理中的支點

石萬年 （河北秦皇島市第十中學）

古希臘偉大的物理學家阿基米德說：給我一個支點，我就能撬動地球。學校工作千頭萬緒，有的屬于簡單重復，效率不高，沒有好的解決策略；有的屬于常規(guī)范籌，卻因熟視而無睹，習慣于自然，質(zhì)量不高；有的則是偶然出現(xiàn)的新問題，沒有成功的經(jīng)驗可以借鑒，以致束手無策。因此，校長常常處在忙碌苦惱的工作狀態(tài)當中。筆者在中小學校做校長工作多年，深刻體會到在學校管理過程中善于找到解決問題的支點，就會能收到事半功倍的效果。

一、簡單重復問題找到解決的支點

學校日常管理中，出勤是一個最簡單、最常規(guī)、最表層的問題，大多數(shù)老師從不遲到早退，學校的生活作息已經(jīng)成為他們的生活習慣；有部分老師屬于中性，要求嚴格一點，表現(xiàn)就會好點，屬于約束見效的類型；也有極小部分老師表現(xiàn)不佳，旁敲側(cè)擊的提示似乎沒有效果，談話引導作用不大，直面批評因熟稔而又不好意思，采取懲罰的辦法又怕出現(xiàn)極端對立。因此，考勤這個小學生都知道怎么做的極簡單的事情，幾乎成為學校管理中揮之不去的魔咒，一直沒有有效的解決辦法。

2018 年，學校引入了考勤打卡設(shè)備，開展了“考勤爭百”活動，全員打卡，按月計算，兩學期八個月結(jié)果累加。每月出勤率≥90%得12.5 分，80%≤出勤率＜90%得10 分，70%≤出勤率＜80%得7.5 分，60%≤出勤率＜70%得5 分，月平均達到8分作為各項評優(yōu)的基本條件，運行兩年多，教師出勤坐班狀態(tài)明顯改觀。簡單的設(shè)備、簡單的統(tǒng)計、簡單的結(jié)果運用成為了解決考勤問題的支點。類似假期值班稀里糊涂、參加會議馬馬虎虎、教研活動松松垮垮等問題都屬于同類學校管理問題，只要找到解決此類問題的支點，都能收到四兩撥千斤的效果。

二、常規(guī)工作找到發(fā)展的增長點

學校運行的基本軌跡就是落實黨的教育方針，堅持促進學生德智體美勞全面發(fā)展。這一辦學的基本常規(guī)做好了，學校就履行了它的使命，實現(xiàn)了它的社會價值。但是現(xiàn)實中很多常規(guī)問題卻被忽視，嚴重影響教學質(zhì)量。

按照《國旗法》的要求，學校每周舉行一次升國旗儀式，學校視其為全校性的一次大課，從形式到內(nèi)容都有嚴格的規(guī)定。升國旗儀式每周一早晨八點到八點半時段準時進行，除惡劣天氣外，雷打不動，體現(xiàn)其重要性；教師學生全員參加，一個都不能少，體現(xiàn)其政治自覺性；程序清楚，環(huán)環(huán)相扣，嚴絲合縫，體現(xiàn)其嚴謹性；精神飽滿，站姿端正，眼神明亮，主題鮮明，內(nèi)容充實，表達無誤，體現(xiàn)其嚴肅性；儀式內(nèi)容按學期裝訂成冊存入校史館中，體現(xiàn)了對學生進行愛國主義教育的使命性。

常規(guī)的升國旗儀式被賦予了新的生機，帶動了學校整體工作的創(chuàng)新。學校工作就是在這樣年復一年、日復一日的平淡中漸見成效，通過不斷深化常規(guī)的內(nèi)涵，從熟視無睹中找到新鮮的感覺，挖掘出新的增長點，進而激發(fā)出師生的參與熱情，提升教學效益。

三、棘手問題找到處理的突破點

2018 年初，學校實質(zhì)性合并，教師數(shù)量嚴重超員，六月份上級要求單位派出60 名教師到小學進行為期兩年的教，面對這一變化，學校管理的很多問題交織在一起，處理不好，以后工作的開展將會難上加難，所以找到解決問題的突破點是關(guān)鍵。

1.統(tǒng)一思想，確定趨同的價值理念

首先，確定合并后學校的教學質(zhì)量是第一要義，質(zhì)量的提升需要責任心強、肯付辛苦、業(yè)務(wù)水平高的教師來實現(xiàn)。

其次，明確現(xiàn)行規(guī)模學校的教師匹配需要，對比學校現(xiàn)有師資力量，將支教人數(shù)指標分解到學科和科室。

此外，轉(zhuǎn)變思維觀念，相信老師的思想覺悟，在關(guān)鍵問題上，只要公平對待，教師具備擔當?shù)淖杂X性；讓教師明白在哪里工作都是為教育做貢獻，都同樣光榮。

2.行動落實，運用適當方法

在確定外派教師人員的過程中，合理選擇工作方法是前提，我們采取了自愿報名、組織委派、相互協(xié)商、個別投票，校級干部分頭落實的辦法，順利完成了這項十分棘手的工作，而且平衡了支教教師的心態(tài)，圓滿完成了上級任務(wù)。

棘手問題的處理是學校發(fā)展的關(guān)鍵，特別是在學校合并初期，更是關(guān)鍵的關(guān)鍵，處理得好可以鼓舞氣勢，而且能夠掃清后期工作開展中潛在的障礙。

學校管理中，簡單重復的頑固問題要以舉輕若重的思維去對待，簡單的問題解決了，就為復雜問題的解決鋪平了道路；熟視無睹的常規(guī)問題要以獨特的視角思維去對待，找到了新的增長點，即使是在索然無味的日常工作中也能找到新鮮感、成就感；棘手問題是對一個單位領(lǐng)導能力的考量，要以舉重若輕的狀態(tài)去處理，表現(xiàn)出校長的眼力和耐力。把學校問題分成三類，不同對待，校長的工作就會更有針對性，學校的發(fā)展也會更有靶向性。