精心 精準 精致：區域教育科研轉型發展路徑

管建林 （浙江嘉興教育學院）

區域教育的現代化發展和教育質量的可持續發展離不開教育科研的智力支持。近年來，嘉興市全面落實立德樹人的根本任務，不斷創新“研訓一體”機制下的教育科研工作模式，不斷豐富教育科研的內涵，以精心把脈助推區域教育科研從散點研究走向集群攻關，以精準發力助推區域科研從有形無神走向形神兼備，以精致變革助推區域科研從精品樣板走向植根現場，發揮教育科研“凝心、聚力、成智”等功能，收獲了“夯實管理基礎，深化研訓一體，區域整體提升，凝聚嘉興經驗，引流高端研究”的深耕成績，為打造人民滿意的紅船旁“品質教育”提供了智力服務和科研支撐。

一、精心把脈，助推區域科研從散點研究走向集群攻關

教育要發展，科研需先行。近年來，嘉興教科研工作以“打響區域品牌、突顯嘉興品質”為目標，以推進科研轉型為導向，不斷豐富教育科研的內涵，著力深化課程改革研究，從散點式研究走向集群式攻關，助推全市教科研工作走出經驗主義的誤區，走上了科學發展的快車道。

1.以系統學習把準方向，順應時代趨勢。常態化教育科研工作中，提出問題比解決問題更困難，找準研究的方向和路徑比研究員的智力或天賦更重要。習近平總書記指出，當代中國正經歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，“這是一個需要理論而且一定能夠產生理論的時代，這是一個需要思想而且一定能夠產生思想的時代”。面對新時代的機遇與挑戰，我市以系統學習引領科研發展方向，開展三大層面的學習，一是科研員培訓，通過“品質教育、紅船領航、接軌上?！钡葘ｎ}培訓，組織科研員赴華東理工大學開展信息技術應用能力提升專題研修，組織縣市區教科所長、科研員赴上海市普陀區教育學院開展教育科研和教育質量管理專題學習，邀請上海教科院普教所副所長、《上海教育科研》副主編徐士強作《教師研究與成果表達》專題講座等，圍繞補短板、強保障、提素質、激活力等教育事業發展的關鍵問題，提升科研員的整體素養。二是核心團隊培訓，在全市建立小學、初中等七個教育科研核心團隊，開展“素質提升與職業能力塑造”等專題培訓，提升科研骨干和中堅力量的整體實力。三是骨干教師培訓，通過骨干教師教育科研高級研修班、論文班等分層分類培訓，夯實群眾科研之基，點燃區域教育科研之火。

2.以調查研究梳理問題，服務領導決策。區域教育科研既要眼光向下，服務一線學校與教師，也要眼光向上，服務教育行政部門，為領導決策提供智力支持。建立科研員參與區域重大科研項目機制，落實科研員參與嘉興市政府基礎教育發展情況專項調研、《人民教育》嘉興教育經驗文稿撰寫等項目，通過執筆撰寫《嘉興市本級初中教育發展情況調研報告》《嘉興市本級研訓工作發展調研報告》《嘉興市學前教育“擴容提質”策略研究》等報告，以調研為基，精準把脈區域教育的問題，為區域教育發展獻言建策。面向縣（市、區）科研機構、嘉興市教育科研基地學校和非基地學校三大群體，開展“嘉興市教育科研現狀與對策調研”活動，對科研機構設置、人員配備、獎勵機制、管理模式、創先爭優對策、科研改進建議等進行集中調研，梳理出區域教育科研領導兼職過多、管理人員偏少、專業指導力量不足、科研人員能力提升困難、成果獎勵機制缺失等問題，致使縣市區科研管理始終處于“收收發發、理理送送”等簡單的事務管理狀態，政策研究、調查研究、科研指導、決策服務、成果轉化等科研引領與指導處于真空狀態。此外，縣市區教育科研在區域教育考核中分值比重過小、獎勵力度偏弱、經費支持不足、行政管理事務繁雜、高質量成果推廣不足等問題也是當下影響區域科研發展的重要因素，需要在后續的教科研工作中直面問題，分析現狀和存在的短板，尋找解決問題的路徑。

3.以創新思路優化管理，提升研究品質。建設三級共享教科研管理網絡，完善教育科研基地考核機制，發揮教育科研基地的示范輻射功能。規范課題評審管理，堅持縣（市、區）初審、市教科規劃辦組織專家復審、評審領導小組終審的三級評審制、匿名評審制，確保評審的公開公平公正，使全市教育科研在量的突破中走出質的提升。植根現場，在貼心服務教師成長、聚力服務課改教改、轉型服務行政決策中培育和孵化區域教科研精品成果，全市近兩年先后獲浙江省科研人員優秀科研成果獎14 項，2018 年浙江省教研成果獎17 項，2017、2018年度浙江省教育科學研究優秀成果獎各15、16 項。弘揚紅船精神，成功立項教育部重點課題《中共一大代表人生軌跡與大學生理想信念教育》，在全市層面開展“紅船精神進校園”專項課題研究項目，通過紅船德育專項課題負責人培訓和中期交流活動等，培植骨干教師的課題研究能力，打響紅船研究品牌。

二、精準發力，助推區域科研從有形無神走向形神兼備

傳統教育科研較多關注解決問題方法的提煉，將重心放在方法層面，導致區域教育科研缺少理論自覺和規律思辨、理論歸納等理性梳理，導致教育科研出現“有形無神”現象。2016年黨的新聞輿論工作座談會上，習近平總書記指出，好的新聞報道，要靠好的作風文風來完成，靠好的腳力、眼力、腦力、筆力得來。教育科研的精準發力，就是要讓全體科研工作者從腳力、眼力、腦力、筆力入手，沉得下基層，摸得清情況，看得準問題，拎得起規律，使區域科研從“有形無神”向“形神兼備”轉型。

1.定位更精準，讓區域教育科研守正創新。區域教育科研的生存，必須把根深深地扎進教育實踐的土壤。兩年來，嘉興教科規劃管理部門不斷創新“研訓一體”機制下的教育科研工作模式，實施科研骨干培育工程、省級課題提亮工程、科研下鄉助力工程、長三角一體化接軌工程和“紅船精神”弘揚工程等，以項目研究增強科研人員的研究定力，促進廣大教師從經驗型向研究型、專家型轉化，實現教研教科師訓的深度融合。通過一年兩期的教育科研骨干教師高級研修班，以模擬研究過程的任務驅動方式，讓全市科研骨干教師學會聚焦問題、找準課題、厘清思路、選擇方法，運用科學理論遴選問題的解決方案，從而實現自我研究水平的提升。抓實各級各類課題負責人的立項和結題培訓，采用“專題報告+實例剖析+負面清單”的方式幫助教師提升課題研究的理論水平，助力教師的行動研究。

2.服務更精準，讓區域教育科研品牌凸顯。區域科研改革空談無益，研究的智慧源自目標清晰的行動。學校教育改革與發展需要“指點江山”的人，但更需要“打江山”的人。為此，嘉興教科規劃管理部門圍繞區域教育發展這一主線，集中智慧對教育科研趨勢、理論、規律等進行攻關研究，在高水平的科研指導中提升科研影響力，既注重區域科研的宏觀規劃與設計，又珍視一線教師微觀的突破與超越；既立足中小學課堂的躬身實踐，又重視專業理論研究的學術支撐意義?？蒲袑嵺`中，全體科研員以精準服務為指向，使研究的眼光聚焦宏觀政策層面，發揮教育科研的智庫功能，為教育行政服務，為一線學校及教師服務，讓學校和教師研究有方向、過程有指導、困惑有點撥、成效有提升。通過舉辦各級各類教育科研成果匯展活動，圍繞“聚心、聚智、聚法、聚力”等核心詞，設計核心素養視角下特色課程開發、兒童生長視角下學教學方式變革、加深理解視角下微型課題研究、智慧碰撞視角下校本科研活動現場展示等四大模塊，多角度、立體化地呈現教育科研助力課改教改的經驗與魅力，凸顯區域教育科研品牌。

3.循證更精準，讓區域教育科研實現文化轉型?；谘C的實證研究是推動教育科研從模糊表述走向精準實踐的有效方法之一。當前一線教師的很多研究成果，定性研究多于定量研究，目標達成多于理性思辨，其內容大多是個人觀點和主張，重在強調某種觀點的意義和重要性，恰恰忽略了最為重要的“證據”。因此，嘉興全市每年開展調研課題和重點調研課題立項、成果評審活動，涌現了一大批調研課題成果，其中平湖市教師進修學校李強的《初中學生綜合素質實證評價及其影響機制模型建構》獲浙江省教研課題成果評審一等獎，基于教育現代化背景下的區域教科研轉型實踐，破解了研究范式的陳舊瓶頸，倡導基于數據、證據的實證研究，使區域實證教育研究文化蔚然成風。

三、精致變革，助推區域科研從精品樣板走向植根現場

近年來，嘉興教育科研注重向普惠科研轉型升級，用心服務廣大基層教師，助推區域科研從精品樣板走向植根現場，讓更多教師從中得到實惠，讓廣大師生真正品嘗到教育科研智慧之果的香甜。

1.優化機制，實現理想與現實的平衡探尋。普惠科研的內涵首先體現在區域科研的均衡發展上，面向一線的科研服務，無論城市學校的教師還是鄉村學校的教師，無論科研基地學校的教師還是一般學校的教師，均應獲得相同的科研服務與智力支持，才能走出過度關注“重點學校”和“骨干教師”的誤區，使更多基層一線教師得到引領和培養。教育科研要始終朝向基層一線，接地氣、聚人氣、強底氣，更好地服務于廣大的基層師生，開啟“為教師幸福人生奠基”的美好圖景。完善“科研普惠”機制，嘉興從加強縣市區科研機構、嘉興市科研基地學校和一般學?？蒲泄芾砣藛T的配置工作入手，配足配強專職科研人員。加大科研獎勵力度，增強教育科研在教育教學改革中的專業指導力度和專業話語權，爭取教育科研項目的經費資助和成果獎勵資金。將教育科研列入教育系統年度考核整體工作之中，作為縣市區教育行政部門及一線學?？己说闹匾獥l目，增加區域教育科研質量的硬性考核指標，增加科研在學校年度考核中的分值比重和獎勵力度，發揮評價的指揮棒作用，以機制創新實現區域科研理想與現實的動態平衡。

2.面向全體，務實與前瞻的權衡著力。區域教育的現代化發展，需要教育科研的現代化結伴而行。嘉興全市教育科研注重朝向全體、朝向精準、朝向科學，真正承擔起教育現代化背景下教科研的重大使命，促進了教育事業的和諧發展。以接軌長三角發展為視角，確立科研人員發展目標，以三把利劍樹三種愿景：專業學習的利劍——專業引領，站得穩“講臺”；教育科研的利劍——把握趨勢，登得上“高臺”；點評指導的利劍——結構思維，把得牢“擂臺”。在爭做“三臺”高手的科研實踐中實現重心下移，使教育科研從思辨轉向實證；走向精準服務，使課題研究與教育智庫兼具；直面現實問題，使教育綜合研究與成果應用并重。

3.品質研究，專業與生活的生態選擇?？蒲腥藛T要做專業領域的精神領袖、改革先鋒和實踐高手，只有不斷提升自身的科研影響力，縮小自身的職權影響力，降低實踐與指導的重心，靠前真研，率先示范，才能形成專業指導力和研究風格，使教育科研成為學校、教師創新發展的推進器、教育思想和專業精神的孵化器。嘉興從強化科研人員隊伍的培訓與學習活動入手，錘煉隊伍素養，扎實國際化品質研究的理論探索、實踐載體創新研究，凸顯科研的服務功能，創新科研網絡管理方式，啟動精品項目的孵化工程，建立區域內科研人才資源庫，實現了區域教育科研的轉型，使區域教育科研從側重微型研究轉向強化中觀和宏觀層面的研究，發揮教育科研為教育行政決策和促進教育質量提升的服務功能。