合作學習在初中英語教學中的應用

孫容情

摘 ?要：隨著教學大綱的不斷精細，對于在課堂中的教學內容，也開始進行有效的分類。這樣一來，雖然增加了教師的教學任務，但是，卻可以為學生提供更加高質量的教學課堂。而素質教學的推進和落實，也對學生的英語學習水平提出了一定的要求，教師在初中英語教學課堂中，就需要結合合作教學的模式，進行知識內容的講解。這樣可以培養學生的學習積極性。因此，本文就合作學習在初中英語教育教學中的應用進行探討和分析，并提出建議。

關鍵詞：初中英語;合作學習的運用;培養學生學習積極性;提高課堂教學有效性;加深學生知識內容理解

初中階段的英語教學體系，是初中階段教學課程的重要組成部分，英語學科一直都是學生在各個階段學習的重要內容。但是學生對于英語知識內容的學習態度，卻并沒有特別的端正，對于英語學科的重視程度也是非常不夠的。所以，在初中英語教學課堂中，教師就可以結合一些國際化的教學案例，讓學生明白，學習英語這一門學科的重要性。讓學生可以有效改變自己的學習態度，在學習的過程中，也可以通過英語口語水平的提高，從而與國際進行接軌。教師就需要將合作學習的模式與課堂進行有效的結合，從而提高課堂教學的有效性，讓學生通過與小組成員的討論交流，加深對于知識內容的感知力度。

一、培養學生學習積極性

英語知識內容的學習，從來就不僅僅是局限于在課堂中教師的講解，學生在課下的時間一樣可以進行口語的練習。想要提高英語寫作的水平，學生就可以對不同的主題進行練習寫作，不管是在課下進行英語口語的練習，還是通過寫作練習減少語法錯誤，都是需要學生有自主學習的意識。這樣教師初中英語教學課堂中，才可以結合合作學習的教學模式，開展英語知識內容的講解，從而培養學生的學習積極性。

例如，在教授學生學習《Is he tall or short？》這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生進行相似短語的總結。在漢語中，可能每個漢字所組成的詞語含義都是不同的，但是也有近義詞和反義詞的區別，在英語課堂的學習過程中，也是有相似短語和單詞的學習。所以，教師在課堂中就可以讓學生進行總結學習，這樣在考試的過程中，學生寫英語作文的時候，就可以有豐富的詞匯和短語進行選擇。一般疑問句的學習，一般是用yes或者是no來回答。教師可以通過為學生例舉具體的例子，讓學生明白什么是含有be動詞的一般疑問句，什么是不含有be動詞的一般疑問句，這樣學生也可以對be動詞有一個清楚的了解和學習。教師通過將合作學習與英語課堂進行有效的結合，也可以讓學生開展組內討論，從而培養學生在課堂中的學習積極性。

二、提高課堂教學有效性

初中階段，教師在課堂中的教學有效性，是與學生在課堂中的學習效率直接掛鉤的。所以，在英語教學課堂中，教師就需要通過合理的運用合作學習的教學方式，引導學生積極的參與到課堂的學習活動中來。通過合作學習的模式，學生也可以在討論英語語法的過程中，體會到在英語課堂學習中的樂趣所在。所以，教師就可以將合作學習與英語教學課堂進行深入的結合，從而在提高學生學習效率的基礎之上，提高課堂的教學有效性。

例如，在教授學生學習《I have a big family.》這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生閱讀屏幕中的一段英文對話，教師可以讓學生將英語對話的含義寫在自己的練習本中。為了提高教學的有效性，教師就可以讓學生進行組內成員的相互討論，教師在學生討論完之后，就可以將漢語意思播放出來。然后，教師就可以讓學生在聽音頻的過程中，進行跟讀。這樣既可以提高學生的英語口語水平，又讓學生在學習的時候，體會到合作學習的樂趣所在。

三、加深學生知識內容的理解

學生在進入到初中階段之后，對于基礎知識內容的掌握水平是不同的，有的學生在小學階段的學習中，根本就沒有接觸過英語這一門學科。所以，教師在了解了學生的英語學習情況之后，就可以根據學習能力的高低，以及對于英語知識內容掌握的數量和熟練程度，將學生分成不同的學習小組。這樣可以幫助沒有英語基礎的學生，快速的熟悉在課堂中英語知識內容的學習，從而加深學生對于知識內容的理解。

例如，在教授學生學習《What can I do for you？》這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生說一說，在請別人幫忙的時候，用漢語是如何表示的。然后通過學生的討論交流，來引入知識內容的學習，文章題目的含義是我可以為你做什么，教師可以讓學生想一想這句話是不是在購物的過程中經常會聽到。所以，教師在課堂的教學過程中，就可以通過讓學生進行組內仿寫，以此來進行語法知識內容的深刻理解。

總而言之，教師在英語課堂的教學中，首先就是需要讓學生了解學習英語的重要性，這樣學生心中才會在課堂學習中，不在有輕視的心理。在學生重視英語這一門學科的基礎之上，教師英語課堂教學中，在開展合作學習，這樣可以有效的發揮合作學習的優勢，活躍課堂的教學氛圍，讓學生通過英語對話的練習，從而提高口語水平，以及對于語法知識內容運用的熟練程度。最重要的還是，通過合作學習的教學策略，可以有效的培養學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]孫麗冰.小組合作學習模式對初中英語教學的意義[J].價值工程，2014，33（15）.

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