淺析小學語文高效閱讀課堂的構建策略

趙鈺瑩

摘 ?要：閱讀不僅可以豐富學生的精神世界，而且還能拓展學生的認知，提升學生的思維能力，促進他們正確價值觀的形成。小學語文教師既要認識到閱讀的意義，又要結合學生的實際閱讀水平，構建相應的教學模式，讓學生獲得閱讀學習的成就感，激發學生的閱讀積極性，并在潛移默化中提升學生的閱讀能力。本文注重從角色扮演、多媒體教學以及生活化教學三個角度，進行此部分內容的授課，旨在促進學生閱讀能力的增強。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;語文閱讀;教學策略

在現階段的小學語文閱讀教學過程中，部分語文教師常常運用個人的理解，取代學生的思考，即，經常性地讓學生記憶相應的段落以及段落的注解，并不注重讓學生運用個人的思考以及生活體驗，詮釋文本中的內容，從而導致學生的閱讀學習積極性被嚴重消磨。針對這種狀況，小學語文教師在教學的過程中，應注重從學生的角度入手，進行此部分內容的授課，并在此過程中，真正構建最具有適切性的語文授課模式，真正讓學生在付出中、在思考中，掌握相應的閱讀方法，促進學生閱讀能力的提升，獲得良好的閱讀教學效果。

一、運用角色扮演法，提升學生人物品味能力

小學語文教師可以運用角色扮演的方式，開展語文授課，為學生搭建展示個人才思的舞臺，讓學生在理解文章內容的基礎上，進行合理的想象，并運用語言、神態以及動作，展示學生心中的形象，從而激發學生的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力，真正增強學生的人物品味能力。

例如，在講授《將相和》這篇文章時，為了增強閱讀的趣味性，教師運用角色扮演的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生從各個角度，閱讀文本，理解文本，讓他們的角色扮演更為豐滿。與此同時，教師為學生提供展示個人才智的舞臺，并結合學生的表現，適時地和學生溝通，并進行針對性的引導，讓學生在解讀文本的過程中，品味人物性格的情況下，樹立正確的價值觀，促進角色扮演教學質量的提升。在具體的教學過程中，教師注重運用多媒體，展示文章中的情境;展示人物中的性格;展示文章中所要闡述的內容，讓學生全面感知文章。與此同時，教師為學生提供充足的思考空間、表演空間，調動學生的表演熱情。更為重要的是，教師積極地與學生進行互動，結合學生反映的問題，進行針對性引導，讓學生更為全面地感知人物，促進他們人物品味能力的提升。

二、采用多媒體教學，培養學生古詩鑒賞能力

古詩是古人發表對人生、生活、社會看法的文體。古詩具有一定的生活性、情感性以及思想性。由于古詩的措辭較為嚴謹，且具有一定規律性;古詩闡釋的內容與學生的生活相隔甚遠，從而導致學生在古詩學習中面臨巨大的困難。針對以上情況，小學語文教師可以運用多媒體，將抽象的古詩以生動化的方式展示，并在此過程中，構建與學生生活，個人感知之間的連接，促進學生對古詩的理解，并適時地對學生的思維進行引導，促進學生古詩鑒賞能力的提升。

例如，在講授《示兒》這首詩時，教師可以運用多媒體教學法，生動、形象地展示該詩的創作背景、詩人的人生境遇，并以問題為載體，通過互動的方式，解讀古詩，品味作者的思想，提升學生的古詩鑒賞能力。更為重要的是，教師注重從學生已有的認知中適時地對他們的思維進行延伸，并注重構建學生認知與古詩詩人思想的連接，讓他們站在古人的角度思考問題，促進學生古詩品味能力的增強，提升他們的古詩鑒賞能力。

三、使用生活教學法，提高學生文本解讀能力

語文是文字化的生活，生活是情景化的語文。小學語文教師在教學的過程中，可以運用生活化的方式進行此部分內容的授課，并在此過程中，運用語言喚醒學生內心深處的情感體驗，讓學生運用生活中的實例，詮釋文本中的內容，促進學生文本解讀能力的提升，獲得良好的生活化教學效果。

例如，在講授《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時，教師運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，讓學生真正回想生活中的種種，并用心體驗其中蘊含的情感，并將這中情感運用在品味文章上，促進學生文本解讀能力的提升。在本文的教學過程中，教師注重讓學生從生活化的角度，詮釋如下的句子：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點-那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。與此同時，教師鼓勵學生回想生活中與父母之間的點滴小事，真正用心品味其中的情感，并將這種情感運用到上述句子的解讀中，促進學生文本解讀能力的提升。

總而言之，在構建小學語文高效閱讀課堂的過程中，教師應深入解讀教學內容，并真正懂得從不同的角度，進行此部分內容的授課，適應學生現階段的語文學習水平，適應現階段的教學方向，并在此過程中，注重教學課程氛圍創設的趣味性、自主性以及探究性，讓學生在語文學習的過程中去思考，去反思，去總結，促進學生語文閱讀能力的提升，真正獲得良好的語文教學效果。

參考文獻：

[1]倪愛蓮.小學語文教學中提高學生閱讀能力的研究[J].科學大眾.2016（04）.

[2]趙亞新.小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].黑河教育.2017（04）.