基于自主探究的高中生物實驗教學(xué)探究

祁雯倩

摘 ?要：生物課程實驗教學(xué)是我國高中生物課程教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生參加實驗活動質(zhì)量水平的高低必然直接影響課堂教學(xué)效果。最重要的問題是如何培養(yǎng)每個學(xué)生的思維能力和邏輯思維。新教材課程主要倡導(dǎo)如何培養(yǎng)廣大學(xué)生的獨立自主發(fā)展學(xué)習(xí)、合作發(fā)展學(xué)習(xí)和自主探究性綜合學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，尤其特別是學(xué)生自主發(fā)展學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，這對促進學(xué)生發(fā)展具有重要教育意義。在開展高中生物物理實驗教學(xué)中，教師必須高度重視高中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)實踐能力的雙重培養(yǎng)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極自主參與開展各種探究性化學(xué)實驗，切實有效提高高中生物化學(xué)實驗室的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文重點提出了在普通高中生物工程實驗教學(xué)中重點培養(yǎng)本科學(xué)生獨立自主綜合學(xué)習(xí)實踐能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;實驗探究

一、探究性學(xué)習(xí)的基本含義概要

研究性綜合學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生在增強學(xué)習(xí)實踐意識和自主探究的基礎(chǔ)上，積極參與各類學(xué)習(xí)實踐活動，獲得直接實踐經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識的一種綜合學(xué)習(xí)活動模式。它明確要求我校學(xué)生必須具有獨立自主拓展學(xué)習(xí)和獨立探究的創(chuàng)新意識和良好的綜合學(xué)習(xí)活動習(xí)慣，這為我校學(xué)生的專業(yè)個性化綜合訓(xùn)練開展奠定了堅實基礎(chǔ)。它分別具有科學(xué)探索性、體驗性、自主性和社會實踐性的五大特點。在目前高中生物學(xué)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用到的研究性生物學(xué)習(xí)的主要研究目的也就是為了充分發(fā)揮高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)高中學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，探索各種適合的生物學(xué)習(xí)模式方法，提高高中學(xué)生開展自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的綜合能力和學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)高中學(xué)生逐步形成善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)思維表達方式，在實踐中通過分析和研究解決實際問題。

二、高中生物實驗教學(xué)中存在的問題

許多實驗教師仍然堅持沿用我們傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，對新的實驗教學(xué)原理、方法使用步驟和實驗注意事項等都進行了詳細的教學(xué)描述。很多高中學(xué)生沒有集中注意力去觀察這些實驗中的現(xiàn)象，沒有仔細記錄一些相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，更沒有獨立進行思考和自主探索。這種實驗教學(xué)不僅有利于充分提高廣大學(xué)生的獨立實驗探究能力、發(fā)現(xiàn)實驗問題和分析解決實際問題的綜合能力，也助長了一些學(xué)生過分輕視科學(xué)實驗的消極思想。

大多數(shù)普通高中生對進行生物化學(xué)實驗的興趣濃厚，喜歡進行探索性生物實驗和課外活動實驗，但他們?nèi)狈ι钊胂嚓P(guān)生物實驗室的技能和綜合能力，實驗室的儀器設(shè)備操作不熟練，缺乏細致踏實的工作精神。因此，教師在安排備課或組織設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)充分考慮要起到引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的社會主體作用地位，引導(dǎo)學(xué)生有更多的活動腦筋的學(xué)習(xí)機會，比如把課堂演示教學(xué)實驗活動變成了與學(xué)生互動實驗，把課內(nèi)驗證性教學(xué)實驗活動變成課外探索性或創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)性教學(xué)實驗，并適時開設(shè)更多的課外性或探索性教學(xué)實驗，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，從而大大增加在校學(xué)生參與自主實驗學(xué)習(xí)的活動機會，提高他們的實驗自學(xué)能力，以利于提高學(xué)校實驗教學(xué)工作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實驗教學(xué)技能和實踐能力。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）驗證性實驗與探究實驗相結(jié)合

目前中國生物化學(xué)教科書上的生物實驗多為大學(xué)實驗室的驗證。學(xué)生們在進行實驗前就已經(jīng)知道了實驗結(jié)果。這樣的科學(xué)實驗很難真正激發(fā)廣大學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)熱情和研究興趣。教師在教學(xué)驗證要素實驗中時還應(yīng)充分注意教學(xué)探究實驗要素的有機整合，實現(xiàn)教學(xué)驗證要素實驗與教學(xué)探究要素實驗的有機結(jié)合。這樣就使得目前傳統(tǒng)的教學(xué)實驗調(diào)查方法得以改變，學(xué)生成為可以快速獲得所學(xué)知識和運用技能，并在過程中獨立進行調(diào)查，調(diào)查中的實驗方法可以給予了學(xué)生更多的獨立學(xué)習(xí)發(fā)展空間和應(yīng)對挑戰(zhàn)。此時，學(xué)生甚至可以清楚地觀察感到他們的政治立場，從前者簡單地把知識變?yōu)榻邮苷撸瑢嶋H上的教學(xué)變?yōu)閰⑴c者，甚至一步領(lǐng)先，可以極大地有效激發(fā)每個學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)動機。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作能力

在高中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行小組合作。小組成員可以用友好的方式互相交流。在合作的過程中，他們可以對各種理論和意見進行批評和辯論，進行協(xié)商和交流。首先在小組內(nèi)進行合作，分工交流，然后得出小組內(nèi)每個人都同意的結(jié)論。班上，每個小組的結(jié)論進行其他團體合作和交流，互相討論，指出對方的缺點，然后反思自己的觀點是否完美，然后修改，進一步改善你的觀點，找出初始問題也可以改善自己的組的其他問題。通過這種合作學(xué)習(xí)，每位教師和每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)者。思維方式和智慧是可以共享的。學(xué)生自主探索的積極性很高，有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在高中生物實驗課上，應(yīng)采取不同的策略，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，成為“獨立積極的思考者”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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