小學班主任管理有效性之我見

成曙光

摘 ?要：小學時期是學生性格形成和品格塑造的關鍵時期。小學班主任是學生接觸最為頻繁的人。班主任的一言一行對學生的未來具有重要的影響。小學班主任在日常的班級管理中，應注重個人的言行，并運用合理的方式，開展日常的班級管理，真正讓學生在此過程中，獲得正確的價值觀，促進學生行為約束能力的提升。本文注重從小組合作法、用心關愛法以及群策群力法，開展此部分內容的授課。

關鍵詞：小學班主任;有效管理;管理策略

在現階段的小學班級的管理過程中，部分班主任認為學生的年齡較小，采用一言堂的管理方式，并不注重關注學生的主觀感受，也并未真正地走進學生，從而導致整體班級管理效果差。針對這種狀況，小學班主任在日常的管理過程中，應轉變原有的管理觀念，真正從學生的角度，開展日常的班級管理，想學生所想，甚至比學生想得更多，從而在師生之間相互理解的基礎上，促進相應政策的達成以及執行，真正促進班級管理質量的提升。

一、運用小組合作法，激發學生學習熱情

在學校生活中，學習是第一要義。為了激發學生的學習熱情，班主任可以運用合作教學法，開展此部分內容的授課，并在此過程中，制定組間競爭目標，讓學生在相互競爭的過程中，提升學生的學習能力，營造良好的學習氛圍，提升整個班級學習管理水平。

例如，在上周，教師開展了為期三個月的小組學習競賽活動，并在此過程中，激發學生的學習熱情，提升整個班級的學習管理質量。在具體執行過程中，教師注意以下四點。第一點，注重劃分小組的科學性。班主任在小組劃分的過程中，遵循“組間同質、組內異質”的原則，并保證學生之間學習的優勢互補，從而實現更為高效的小組合作教學。第二點，制定競賽目標。教師制定如下的競賽目標，以本組學生期中成績為基準，計算本組的平均分數。以期末成績為標準，挑選出平均分數提升最快的小組，以及平均分數最高的小組，并給于兩個小組相應的物質獎勵。第三點，適時觀察。在制定規則后，班主任觀察學生的學習狀況，并發現：有些小組的學生為了提升后進生的分數，采用輪流輔導的方式，而后進生為了不給同小組拖后腿，總是提前來到班級中學習，推遲回家的時間。有些小組則在課堂上積極地表現，并記錄學習中遇到的問題，通過小組討論的方式進行解決。第四點，展示成果。通過運用合作教學的方式，教師在激發學生集體榮譽感的同時，真正讓學生為了共同的目標，頑強拼搏，激發學生的學習熱情，提升班級學習管理質量。

二、采用用心關愛法，促進后進生的轉化

在班級管理的過程中，班主任應真正地關注學生、關心學生，并運用個人的實際行動，關愛學生，從而讓學生在教師的關注下，樹立正確的價值觀，轉變原有的錯誤觀念，并在此基礎上，真正促進后進生的轉化，提升班級的管理質量。

例如，在本班中，小洛是一位后進生。他不僅遲到早退，而且常常與老師頂撞，影響整體的班級管理效果。針對這種狀況，教師并未直接批評這位學生，也未帶著有色眼鏡對待這位學生，而是尋找一個與學生真誠溝通的機會，了解學生，并真正分析造成學生這種現狀的根本原因，從而制定有效的策略。通過和其他學生溝通，教師發現這位學生喜歡打籃球。為此，在一個周五的午后，教師主動邀請這位學生，一塊打籃球。在此過程中，教師發現這位學生打籃球的時特別認真，并真誠地與這位學生溝通：“老師不相信，一個如此認真打籃球的學生會是一個壞學生。為什么你總是以自己的另一面對待他人呢？”通過和學生的真誠溝通，教師了解了這位學生，并制定相應的策略，真正糾正學生錯誤看法。這位學生從此脫胎換骨，不僅積極地學習，而且還幫助他人。

三、使用群策群力法，增強學生約束能力

學生不僅是被管理者，而且還是班級的主人。在日常的班級管理過程中，班主任應尊重學生在班級中的主人翁地位，并在此過程中，運用群策群力的方式，開展日常的班級管理，激發學生的集體意識，讓學生在集體榮譽感的作用下，更為積極地投入到日常的班級管理中，促進班級管理質量的提升。本文注重從提升學生行為約束力的角度，開展此部分內容的授課。

例如，在上周，由于本班的衛生相對靠后，班主任受到領導的批評。班主任并未將這種火，發泄到學生身上，而是運用手機，拍攝優秀班級的衛生打掃現象;本班的衛生打掃現場，并將兩幅照片，展示到多媒體上，讓學生進行分析。與此同時，教師將學生的觀點，寫到黑板上，并運用舉手表決的方式，制定出本班的《衛生細則》。由于此項規定是學生共同制定的，因而班級中的每位學生積極地執行。通過運用群策群力的方式，班主任真正讓學生發揮班級主人翁的作用，促進學生行為約束能力的提升。

總而言之，在開展小學班級有效管理的過程中，教師應真正立足本班的狀況，并在此基礎上，從學生的心理出發，制定相應的班級管理策略，讓學生感受到教師的關心，并在此過程中，樹立正確的價值觀，促進他們行為約束能的提升，增強班級管理的有效性。

參考文獻：

[1]陸素英.小學班主任如何進行有效管理的研究[J].思想理論教育.2016（08）

[2]朱湘妹.小學班主任的有效管理策略[J].上海教育科研.2017（07）