小學班主任日常管理工作

趙倩

摘 ?要：小學階段的學生還未定性，情緒多變，不擅長處理人際關系，看待事物容易片面化，容易產生主觀沖動，如果沒有得到健康、有效地引導，學生很有可能會出現心理問題，會形成偏激的性格，因此受到了全社會的關注。班主任作與學生接觸時間久，了解深，負責學生的方方面面，因此這一重任就落到了班主任的身上?；诖?，本文以小學班主任工作為例，嘗試探究成功的管理經驗。

關鍵詞：小學班主任;管理經驗;班干部群體

據筆者調查發現，班主任管理工作中還存在著諸多問題，如消極對待工作，不熱愛學生;管理方式單一、粗暴，引發了學生的不滿;缺少有效的方法，時間久，效率低，這些問題直接影響了班主任管理工作的正常進度，亟待改善。為此筆者針對上述問題進行了多方探索，實踐探究，終有所獲，如下所示：

一、親近學生，了解學生日常

師生關系是最親近的一種關系，他們應該互相尊重，互相親近，互相幫助，但在實際生活中，部分班主任將目光投注到學生的成績上，以成績的好壞定義學生，一旦發現學生成績下降，不問清原因就急于批評學生，損傷了學生的自尊心，還造成了師生間的隔膜。為此，筆者提出了自己的管理建議：班主任要改變傳統的管理理念，學會全方位看待學生、評價學生，還要親近學生，了解學生的日常，成為學生的知心好友，而不是高高在上的管理者。

如，最近有任課教師向筆者反映，班上的王某經常上課睡覺、走神，不肯認真聽老師講課，與同學交流也不多，學習成績出現了滑坡。其實，王某的成績一向很好，經常受到教師和家長的表揚，各方面表現十分積極，那么為什們會出現上述行為呢？于是，筆者私下觀察了王某一段時間，驗證了任課教師的說法，也發現了一些問題——王某似乎有心事，對任何事情都不感興趣。于是筆者悄悄將其叫到一個僻靜的地方，與之聊天，先從今天的課程講起來，隨后詢問了他對教師們的看法。因為王某沒有認真聽課，因此無話可說，只好承認自己的錯誤，羞愧地低下了頭。筆者沒有批評王某，繼續追問其原因，得知王某的父母正在鬧離婚，影響到了他的情緒。得知原因后，筆者聯系了王某的家長，將其在學校的表現告知了家長并邀請家長前來共同對王某進行心理開導。一段時間后，王某恢復了之前的狀態。

二、寬容學生，促進學生進步

小學階段的學生自控能力差，想象力豐富，還容易沖動，因此干了很多“匪夷所思”的事情，犯下了“難以理解”的錯誤，但筆者認為只要不違反校規、班規，不傷害自己和他人，小錯誤可以被理解，被原諒。當然，吃一塹長一智，班主任要對學生耐心引導，寬大處理，讓其認識到自己的錯誤，改正自己的問題，成為更好的自己。

如，在某次班級大掃除時，有學生負責擦玻璃，因為位置太高，向其他同學借了墩布做輔助，結果用力過大，不小心打碎了玻璃，幸運的是沒有人受傷。筆者得知這一情況后，立即清掃了玻璃殘渣，安慰了這名學生，原諒了這位學生的做法，因為他的出發點是好的，是可以理解的。當然，如果遇到學生出現打架斗毆、作弊、逃課等問題時，筆者會收起自己的溫柔，嚴厲地批評涉事學生，還會讓學生叫家長，杜絕這一問題再次發生。

三、認可學生，給予學生自信

學生個性不同，行為表現存在著差異，對同一個問題會有不同的看法，班主任們能做的就是認可學生的行為，尊重學生的個性，給予學生生活與學習的自信心。

為了培養學生的環保意識，筆者要求學生搜集日常生活中常見的廢棄物，如舊報紙、易拉罐、一次性紙杯、硬紙板、塑料袋等，鼓勵大家變廢為寶，裝飾教室，還會進行評選，給最有創意的學生頒發榮譽證書，在實踐活動與榮譽的雙重激勵下，學生表現得十分積極，課堂氣氛十分熱鬧，且學生個性十足，迸發出了很多新點子：用塑造瓶制作洋娃娃、用雪糕棍搭建城堡、用硬紙板作書架等等，只要學生能想出來，說出來，筆者就會給予肯定，提供幫助，即便是失敗了，學生也會得到安慰獎，得到相應的獎勵。

四、依靠學生，實現學生自理

班級由班主任與學生構成，如果班主任事事親為，事事操心，既容易加重管理負擔，還容易造成精神緊張，為此筆者建議班主任們可以下放一部分權力，將其交到班干部們的手中，由他們代替班主任行使權力，進行細致化管理。

如，班主任可以將衛生監督權交給學生，由他們安排值日表，組織大掃除工作，進行日常衛生監督，維護好班集體的衛生;對于班上學生遲到早退的問題，班干部們更有發言權，因為他們清楚上課、放學的時間，還知道學生們的實際情況，因此讓他們監督、引導再合適不過了;至于自習課的紀律問題上，如果班主任無法抽身，也可以將這一任務交給班干部們，由他們代替班主任履行職責，發揮監督作用。當然，班干部要管理好班集體，自身要具備較強的號召力與管理水平，否則無法讓學生們信服。因此在日常時間，筆者會加強對班干部們的培訓，多表揚他們，多宣傳他們的優秀事跡，為班干部樹權威;教授班干部一些必要的管理技巧，鼓勵他們大膽實踐，給予工作上的支持;還會提升班干部們的自我修養，嚴格要求自我，發揮榜樣示范作用等等，實現學生自我管理。

綜上所述，班主任工作難度大，問題多，班主任們更應該迎難而上，不畏困難，為此筆者總結出上述幾點管理建議，以期能為教師同仁們形成合力，推動班主任管理工作的發展。

參考文獻：

[1]王婕妤.班級管理工作之我見[J].教育教學論壇，2014（33）.

[2]李振民.班主任工作經驗點滴談[J].教書育人，2015（13）.