利用“云課堂”構建創新性高中化學課堂的策略研究

楊雪

摘? 要：化學 “云課堂”是基于互聯網技術的一種高效、便捷、實時互動的教學課堂形式，可以滿足不同學生的需求，有利于拓寬學生視野和認知，發展學生的化學學科素養，注重學生創新能力的發展，有效提升高中化學教學效果。

關鍵詞：化學學科素養;高中化學;云課堂;優勢和效果

【中圖分類號】G633.8??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0105-02

The Strategy Research of Constructing Innovative High School Chemistry Classroom by Using“Cloud Classroom”

YANG Xue? （Ningxia Yucai Middle School，China）

【Abstract】 “Cloud chemistry classroom”is a kind of efficient，convenient based on Internet technolog，the real-time interaction pattern of classroom teaching，can meet the needs of different students，is helpful to broaden the students and cognitive view，development of chemical science literacy of students，pay attention to the development of students innovative ability，enhance the effect of high school chemistry teaching.

【Keywords】Chemical discipline accomplishment;High school chemistry;Cloud classroom;Advantages and Effects

“云課堂”就是信息技術到來的一種新興的教學模式，即以互聯網龐大的資源庫為后盾，將學習資源、學習平臺、學習終端、學習網絡等有效整合，在日常化學課堂教學中，運用現代信息技術、大數據打造的高校課堂。“云課堂”教學能夠很好地滿足學生個性化學習、自主學習的要求，能夠更為全面地提升學生學習效果。高中化學學習內容眾多，很多知識點較為零散，通過“云課堂”教學能夠有效幫助學生建立化學認知思路，形成化學認知體系，更好地運用定量方法理解化學反應過程等。

1.充分發揮“云課堂”的特點

化學“云課堂”的主要特點表現為高效、互動、開放、個性化，以及對化學實驗、數據的直觀體驗和進一步分析，理論聯系實際，提升學生對化學學科的認識。化學“云課堂”的應用，需要軟件和硬件條件的支撐，硬件主要指教學硬件的投入，比如，教學軟件、校園wifi等的構建，軟件方面要求課堂教學要有創新思路。

化學“云課堂”主要通過以下方式進行表現，化學課堂上學生使用ipad客戶端助學，比如，獲取互聯網資源、與化學老師傳輸信息、記錄學習進度等。化學老師通過主機進行資源和信息傳遞，，比如，視屏播放、課件傳遞、作業收集與批改等。從化學教學的角度，借助互聯網平臺，老師將授課內容變得更加豐富生動，使課堂變得更加具有吸引力。在課堂上，老師授予方法后，學生可以借助互聯網進行自學，同時，借助學習軟件，老師更加容易掌握學生的學習表現和進度，針對授課內容進行有針對性的調整。從學生學習的角度，通過利用大數據、互聯網，使得化學課堂變得更為有趣，既培養了學生自學能力，又提升了學習效果。

2.利用“云課堂”的互動性和針對性的優勢

首先，化學“云課程”有效的互動性和高度的針對性優勢，符合化學課程的特征和學生的認知特點。“云課程”不僅重視化學課程中基本知識點的教學，更會通過梳理其中的重難點知識和易錯點，通過老師與學生的有效互動，及時掌握基本知識和重難點知識，符合高中化學知識點散亂的特征，有利于促進學生更好地突破疑難問題。同時，化學“云課堂”中通過引入大量數據和實驗，以及生動形象的圖片、視頻資源使得枯燥的學習變為更為有趣，能夠培養學生學習化學的主動性和積極性。

其次，化學“云課堂”教學評價的及時性有助于幫助學生形成認知思路，構建系統性的知識結構。在高中化學教學中，“云課堂”有效打破了傳統的課堂結構，教師不在是單方面的灌輸知識，教師的教學指令發出后，學生們需要進行相應的操作。通過學生積極的課堂參與，師生的良好互動，教師的學習指導變得更加具有針對性，能夠讓學生更好地運用已學知識分析和解決化學問題，并更好地進行知識遷移解決新視角下的問題，概括問題的本質特征，歸納總結為一般性的問題模型，形成認知思路;同時，學生在“云課堂”學習中找到知識之間的內在邏輯關系，從而提高不同知識點之間的關聯性，讓知識更為系統化，構建系統性的知識結構。

3.更新教學理念

（1）認真梳理教學內容進行課程設計

在高中化學教學中，要更好地使用“云課堂”展開教學，首先需要根據具體的課程內容在認真研讀的基礎上進行設計，只有在認真分析了課本內容、教學重點和難點的基礎上，才能設計出更具針對性的教學方案，才能更符合高中生的認知特點，幫助他們更好地學習和理解高中化學知識。教師在“云課堂”設計時要對知識點進行細化設計，從而讓學生更全面地掌握化學知識內容。以高三化學中“油脂”“云課堂”教學為例，設計的教學目標為通過教學能夠讓學生記住油脂的概念、組成和結構特點;會運用油脂的主要化學性質（如油脂的硬化、油脂的水解等）;能說出肥皂的去污原理和合成洗滌劑的應用，初步形成將化學知識應用于生產、生活實踐的意識。教學方法為實驗法、講解法、討論法、練習法等。學習形式為：一是倡導學生先學，以學定教的教學形式和學習形式;二是思考分析教材中介紹的知識，與同學交流討論，解決預習題中出現的問題;三是查找相關資料，觀看實驗視頻，思考實驗過程中可能出現的問題;四是借助多媒體課件、平板電腦、交互式電子白板等現代教學技術手段;五是采用學生個人體會，做學生分組實驗，通過實驗解決問題，并加深對化學反應原理的理解;六是通過對課堂中有關延伸性思考題的研討，初步掌握方法的運用，自己完成對合成洗滌劑應用部分的知識搜集和總結。

（2）通過教學目標和內容構建“云課堂”

對于確定高中化學中的整體教學目標和教學內容，教師要在熟知教學內容的基礎上提取教學的要點，讓不同的知識點既能呈現出獨立的狀態，又可以形成統一的整體，并將其主要內容融入到“云課堂”中。在微課程設計和使用的主要模式上，教師要根據具體的課程教學內容，確定微課程的教學主題和模式。以“油脂”教學為例，教師首先要做好如下準備：準備實驗所需要的儀器和藥品;制作微課，搜集油脂相關材料;選取本節課的預習題和作業題。學生需要做好功課：觀看微課以及學前素材;完成預習題目;查找補充相關資料。教學工具包括多媒體課件、平板電腦、交互式電子白板、微課視頻等。教學活動的表現形式為：一是通過平板批閱學生提交的預習習題，得出正確率，檢查學生預習的情況。通過觀看正確率可以看出學生第三題的錯誤率比較高，仔細講解第三題;二是通過向學生提問對“油脂”化學性質的理解引出實驗;堿性條件下的水解是皂化反應的反應原理，通過該原理，請學生自己做實驗完成皂化反應;三是展示市場上銷售的多種肥皂，請同學們說出自己知道的肥皂的種類，并思考為什么會有這么多形狀不同，顏色不同，功能不同的肥皂;四是通過多媒體課件動畫展示肥皂的去污原理，請學生根據動畫對肥皂的去污原理進行分析;五是請學生課下搜集合成洗滌劑的相關資料，分析合成洗滌劑的組成、結構、性質及其應用等;六是做習題鞏固，將練習逐個推送到學生的平板上，學生寫完答案后上傳，教師及時評講;七是布置作業合成洗滌劑資料的查詢及完成練習冊上的習題。教師通過“云課堂”，積極引導學生進行探討學習，在課堂活動、實驗操作、課外拓展、習題練習中獲得對本課更全面的認知。

（3）及時總結和完善“云課堂”教學效果

教師根據高中化學教學目標和教學內容，將“云課堂”運用在具體教學中，對教學效果和學生的反饋情況進行總體評價。通過對學生課內學習效果、課外學習效果的反饋總結，對“云課堂”的方式和內容進行變更和完善，再通過公共分享平臺將主要的變化內容推送給學生，要求學生根據新的內容完善自身的認知。

綜上所述，在高中化學教學中使用“云課堂”教學能夠產生良好的教學效果。“云課堂”本身具有互動性強、教學評價及時、高度針對性的優勢，教師能夠注重對學生化學思維的指導，不僅重視問題解決的結果，也給予學生學習解決問題的方法，讓學生形成強大的化學思維能力，在任何新的情境中都能通過縝密的思維邏輯推理與分析，形成證據推理和模型認知的化學核心素養。

參考文獻

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