基于質量檢測標桿下的小學思想品德課教學策略

林起鍇

摘? 要：目前，新課程改革不斷深入和推進，在《基礎教育課程改革綱要》中對于教學質量提出了更高的要求，要求在教學當中，要以學生為本，培養孩子們積極參與課堂教學的主動意識，與老師進行互動，教師要引導同學們進行知識的探究，幫助孩子們形成追求真理、主動學習的良好學習態度。教師要提升自身教學水平和能力，不斷提高自身教學素養，帶給同學們高質量的思想品德課堂。

關鍵詞：質量;小學思想品德課;策略

【中圖分類號】G621???? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0141-02

The Teaching Strategy of Moral Education in Primary School Based on the Quality Test Benchmark

LIN Qikai? （Supervision and Evaluation Center of Datian Education Bureau in Sanming City，Fujian Province，China）

【Abstract】At present，the new curriculum reform deepening and advancing，in the “basic education curriculum reform outline” put forward higher requirements on the teaching quality，requirements in teaching，should take the student as this，train the children to take an active part in classroom teaching initiative consciousness and interaction with the teacher，the teacher must guide the students to explore knowledge，help children to form the pursuit of truth，active learning，good learning attitude.Teachers should improve their own teaching level and ability，constantly improve their own teaching quality，bring students high quality ideological and moral classroom.

【Keywords】Quality;Moral education in primary school;Strategy

當前社會和教育行業越來越重視對于學生綜合素質的發展，而小學思想道德這門學科正與孩子們的品德素質培養息息相關，受到了大家的廣泛關注。思想品德課需要與實際相聯系，是一門與時俱進的學科，教師的教學能力也應該順應發展需要，進行相應的提升。但是，在現實情況中，卻出現了很多問題。本文試分析探究基于質量檢測標桿下的小學思想品德課的教學策略。

1.教師要進行高質量的備課

備課環節在教學中具有重要地位，教師是同學們學習的引領者和指導者，只有教師自身明確了教學的目標，理清教學思路和方向，才能帶給同學們優質的課堂。教師需要明確新課程標準的要求，樹立新型教學觀念，拋棄過去落后的教學觀，從“重教”變為“重學”，不再使用填壓和灌輸式的方法，轉變為尊重孩子們的需求，培養他們對于該學科的熱愛，激發其學習自主能動性。在讀思達教育理念中，教師應當在備課的環節中體現出“讀”這一環節，讀即為閱讀能力，小學生的閱讀能力需要在不同的課程中得到鍛煉和培養，在思想品德課程中，教師可以通過不同的備課形式讓同學們意識到閱讀能力對于個人發展的重要意義，從而讓教師的備課變得更有意義。

對于教材，教師需要有較高的熟悉度，明確課程要求同學們掌握哪些知識要點，并對教材進行合理開發，樹立教材是用來輔助教學的工具，而不是單一教授教材內容的觀念。教師明確教材主題和想要傳達的中心內容后，可以探究課本與生活實際問題的聯系，有意識的挖掘和調動適當的資源，使得課堂更加與生活貼近，變得更富趣味性和實時性。在備課過程中，教師應該對在課堂上可能遇到問題進行設想，并作充足的準備。教師可以結合小學生實際情況，對于他們可能感到疑惑的方面進行考慮，以便在之后的課程中良好地把握課堂節奏。比如，在進行部編版《道德與法治》五年級上冊第四單元“驕人祖先 燦爛文化”的備課時，教師要明確本單元第一小節的知識目標為讓孩子們了解中華民族語言文字的多樣性，了解漢字的悠久歷史和發展特點。在能力方面的目標為，學習和欣賞獨特的書法藝術。在情感和態度方面的目標為培養熱愛祖國文字的情感。任課教師要基于這些教學目標進行充分的準備，收集與漢字書法相關的內容從而達到高質量授課。在教學中，教師可以補充一些課外的資料以供同學們閱讀，在讀思達教學理念中信息輸入對于學生個人成長有著重要的意義，在這樣的背景中補充學習資料，更能夠幫助班級成員找到本節課的重點，從而結合教師補充的內容引發深層的思考，以此了解不同的傳統文化，并將這些文字轉化為易于理解的知識。

2.教師要進行高質量的教學

（1）構建生活化教學情境

在課程的展現當中，老師要注意從學生自身情況出發，激發他們的探索參與熱情，老師應該充分考慮小學生對于事物的認知水平和能力，選擇與他們生活聯系緊密的生活情景，將其滲透到教學當中。一些同學可能會對思想品德課產生誤解，認為這門課是枯燥乏味的理論知識課，其實不是這樣的，這門課與生活實際聯系密切，豐富有趣。教學情境構建法的使用能夠為課堂增添樂趣，給大家一個直觀的感受，有助于同學們對于問題的思考和感悟。比如，在部編版《道德與法治》四年級上冊第四單元“讓生活多一些綠色”中的第二小節“變廢為寶有妙招”的授課過程中，教師可以舉生活中的具體實例，例如，將廢棄的飲料瓶制作成筆筒、將閑置的牛仔褲制作成手提袋等等，請同學們結合自己的生活實際，談談自己知道哪些變廢為寶的實際案例，也可以舉辦一個變廢為寶創意展。通過列舉生活中的例子，能夠加深班級成員對這部分內容的理解，在不同的例子中能夠深化同學們對這一單元的思考，從而意識到生活中能夠將很多沒有得到充分利用的物品通過不同的方式轉變為另一種實用的物品，以此提高小學生對信息加工的能力。在讀思達教育理念中，學生的思考能力能夠反映出對這一小節知識的掌握情況，為此通過實際例子的引用，以直觀的方式展現出如何讓生活多一些綠色。

（2）搭建互動性教學平臺

知識的輸出者教師與知識的接收者學生之間，需要進行有效的互動，課堂互動可以促使孩子們集中注意力，實際上是教師與同學們之間、同學與同學之間的信息交流。在教學過程中，要注意營造積極向上、輕松愉快的課堂氛圍，老師鼓勵大家積極參與課堂，為大家提供足夠的自由發揮機會，組織小組討論與合作環節，提升同學們彼此間的團隊合作互助能力，樹立集體意識。比如，在部編版《道德與法治》四年級上冊中，第一單元為“與班級共成長”，其中涉及到班規的制定以及班徽的設計，教師可以借此課題展開課堂活動，請各小組討論合作，評比各小組制定的班規以及所設計的班徽圖案及寓意。教師要鼓勵大家積極思考，成員之間進行想法的交流和互換，鼓勵孩子們質疑和提問。此外，積極的互動有利于教師對于同學們聽課狀態的監督，對孩子們進行及時的點撥，有助于授課質量和聽課質量的雙向提高。在互動中，能夠讓同學們意識到，教師在課上開展的這些活動都是為了學生個人的發展，由于小學生年齡較小，他們需要在多種的互動環節中發現這門學科的樂趣，從而了解不同知識間的關聯性，完成重點內容的介紹。表達能力也是這一教育理念的重點內容，在互動的過程中，同學們少不了交流的環節。因此，在交流的過程中同學之間能夠滲透不同的解決方式，在與老師的交流中也可以積極聽取老師提出的意見，并結合自己的想法，進行適當的調整。

3.教師要進行高質量的教學反思

教學經驗是在一次又一次實際課堂中總結下來的，唯有反思，才有提升。教師要做好反思筆記，記錄下課堂當中做得優秀的地方，也標記出需要改進的環節，思想品德課教師可以多多旁聽其他教師的授課，站在客觀角度進行自我反思，取長補短，不斷優化自身課堂。教師要注意知識的更新和升級，不斷學習。教學反思是一個再學習的重要過程，進行科學及時的反思能夠幫助其減少失誤。教師應該不斷考慮教學結構的優化，接受新型教學理念，與時俱進。面對問題，教師們可以進行集體討論探究，積極查找漏洞，不斷積累經驗，創造高質量的課堂。在反思中，老師應充分考慮讀思達教育理念的目的，并思考如何改變授課的形式能夠更加直觀的讓學生感受到這一教學理念的積極作用。通過不斷地實踐和調整，老師能夠探索出最適合小學生的授課形式，從而在完成教學任務的前提下，讓班級成員感受到個人能力的提高，以此在今后的課堂中主動配合老師完成相應的授課目標。

在教學當中，教師要以學生為本，引導同學們進行知識的探究，幫助孩子們形成追求真理、主動學習的良好學習態度。通過在不同的授課環節滲透讀思達教育理念，引導學生掌握正確的學習方法，并將教材中的內容轉化為自己理解的內容，教師要提高自身教學能力，不斷提高自身教學素養，保證教學質量。

參考文獻

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