數學新課程教學中學生思維的激發和引導

一、引言

隨著數學新課程教程的普及，中學人思維的激發成立一項教育教學的關鍵，在學習的過程中，數學思維引導著學生更好地理解課程學習課程，從而在未來更好地應用課程。在數學學習的同時，教師應積極探索學生思維激發和引導，滿足學生日益增長的文化需求和知識的擴充。數學新課程的日漸深入拓展，教師在教學過程中，遇到新的問題和總結，可以根據學生需求促進教學的循序漸進的開展，激發學生的興趣和引導學生更積極地學習。新課程教學已經深入改革，在教學改革中，教師應認真研究如何快速熟悉課程，讓學生更好地理解內容。數學新課程在教學中有著不可替代的重要作用，承擔起中學生數學學習的重要任務，所以認真研究新課標對于更好地教授數學課程有著決定性作用。

二、如何激發學生思維

傳統教學方法在運用過程中有一定的弊端，比如教課內容過于局限，與實際嚴重脫節，根據新課改的總要求，傳統教學材料已經被新課程教學所替代，但傳統教學所留下的弊端正在逐步影響著學生的思維習慣，要改變學生的思維方式，從根本上引導學生正確理解數學新課標，按其中正確的學習體系去理解數學，運用數學，更好地學習應用所學知識，為今后更深層次學習奠定強有力的基礎。

在激發思維方面，可以以訓練的形式去促進學習思維的發展與延續。比如在課上教師以互動形式傳授數學的相關課程，學生積極參與，分小組討論教師給出問題，以調研報告形式上交討論結果，在以多組合力寫作，寫出班級項目的總結，讓每位學生都參與其中，讓學生體會到學習的娛樂性與趣味性，從而更積極主動地學習數學。在新課標的要求下，每名學生要認真完成教師布置的任務，充分利用課堂時間與教師充分討論教學內容，激發靈活的發散性思維，這樣會使課程更加深入學生的理解之中。

在激發學生思維的同時，要合理讓學生正確地學習新課標內容，讓學生真正學懂弄通，使知識有效地成為學生學習的指引。思維的激發可以靈活多樣，讓學生自主預習課程內容，讓學生課前分組準備課堂提出的問題，均是對合理思維的深入拓展。現如今，隨著新課標大綱的普及，學生要充分熟悉課程并對老師的問題發散思維地解答。新課標對總體要求更加深入 明確了學生的學習目標，直接與高中教材接軌，只有認真學習深刻掌握新課標所給予的學習內容，在將來的深入研究數學領域問題是，會得心應手。這也是新課標的培養目的所在。

從方法上看，拓展訓練可以稱之為行之有效的途徑。在新課標貫穿于整個學習年度的同時，教師在督導學生學習的時候，要隨之培養學生發散思維，讓學生學會換位思考。比如學生出一套試卷會以什么角度什么方法去考察側重點，讓學生模擬教師出學中的考試試卷。在考察學生學習能力的同時，給予學生更多的機會從另外的角度考慮知識的深度廣度，在考察完的同時，學生批改試卷，讓學生看仔細答卷人錯誤在何處，什么原因答錯題，深入分析原因以及防止錯誤再次出現的培養手段，重復知識點的使用，以及本節知識點與其他知識點深入結合。

在發散思維應用方面，教師應時刻觀察學生作業情況，及時了解學生是否真正的掌握知識點，通過觀察作業即可深刻辨析學生的知識點掌握情況，與學生及時溝通，及時掌握學生學習情況。如教師在課堂上播放教學電影，讓學生立體全方位熟悉數學中的原理及意義。在解題中多運用發散性思維去嚴格按照要求解題，發散性思維可以作用到解題的過程中去。

三、如何引導學生思維發散

引導學生思維發散，合理有效地利用到生活中的所用紙中，是學習重要目標的一個重要任務。引導學生思維發散對于學生學習新的課程有著重要作用，它為學生學習提供了重要的參考。學生的發散思維不是從來就有的，通過學習能夠體現在應用上，引導學生發散思維，通過做題，討論，演講示例均可引導學生開展良好的發散思維的使用。發散思維指導著學生正確理解并綜合思考問題，這是一個非常好的學習規律，學生應運用開闊眼界的心態去深入領會其中的內涵。

發散性思維也包含批判精神，在研究探討問題的過程中，發散思維可以讓學生理性客觀地開展學習中遇到的難點或不同的見解。學生持有批判的態度，讓信息有著積極的反饋渠道，在拆分問題的同時，多角度，多思維地看待解釋數學問題。對于批判的態度，數學學科本著嚴謹務實的原則，讓批判質疑的學科思想得到最終的解決。

發散性思維同樣運用于一題多解。在數學問題中，巧妙靈活運用發散性思維，對于解題來說，是非常有效的方法。在一題多解中，多角度解決問題，并隨著問題的加深，形成多元的解題結構，讓發散思維有著更廣的適用范圍。一道數學題的解析，運用發散性思維，看IE以使其產生多種不同的解題過程，讓學生在其中能夠更加深刻體會題目解析的奧妙。

四、結論

數學新課標的使用應與實際相結合，可以出現事半功倍的作用。在學習環境日趨競爭的大潮下，學生認真掌握所學知識，才能在未來的競爭中立于不敗之地。每種教學方法都有其優點所在，數學新課標可以結合教學方法在課堂中靈活運用，目的在于讓學生更好地發散思維，更好地綜合運用數學知識，數學新課標所帶給學生的不僅僅是新的知識點，更是一種思維方式，一種良好的思考規律，讓學生可以通過學習掌握新的思維方式，并在今后的學習中，合理運用思維模式，去解決挑戰更難的學習任務。本文通過分析數學新課標所帶來的思維發散，也為今后研究新課標的成果提供了良好的參考依據。

吳美靈??? 惠東縣惠東實驗中學