小學(xué)低年級數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)

江蘇省張家港市實驗小學(xué) 邵 萍

隨著素質(zhì)教育在小學(xué)的不斷深入，加強小學(xué)生素質(zhì)教育成為小學(xué)各個科目教師工作中的重要內(nèi)容。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師也不例外，面對年齡偏小的學(xué)生群體，想要讓學(xué)生很好地與他人分享思維過程，一起合作探究學(xué)習(xí)，共享思維交流成果，就需要學(xué)生掌握傾聽方法，形成較強的傾聽能力和良好的傾聽習(xí)慣。然而，從低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，對于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)還有待加強，是數(shù)學(xué)課堂貫徹落實素質(zhì)教育的一個主要切入點，需要引起教師的重視。由此可見，探尋小學(xué)低年級數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)策略非常必要，對于學(xué)生素質(zhì)與能力的綜合發(fā)展具有重大意義。

一、以身作則，樹立傾聽榜樣

低年級小學(xué)生的模仿心理非常強，身邊人的一舉一動都會對學(xué)生行為習(xí)慣和思想認識有極大影響，教師作為與學(xué)生接觸非常多的教學(xué)工作者，能否在學(xué)生心中樹立起傾聽榜樣，對學(xué)生傾聽能力和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)有很大影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課上課下與學(xué)生交流互動中，都要規(guī)范自己的一言一行，以身作則，帶頭傾聽。當(dāng)學(xué)生表達自己想法的時候，耐心傾聽，不做其他事，也不隨意打斷學(xué)生；當(dāng)學(xué)生在表達中語意不清時，不催促、不指責(zé)，給學(xué)生提供充足的思考空間和時間；在學(xué)生表達后及時給予反饋和科學(xué)指導(dǎo)。用良好的傾聽素養(yǎng)和正確傾聽習(xí)慣熏陶學(xué)生，創(chuàng)設(shè)認真傾聽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以潛移默化地模仿教師，逐漸提升傾聽能力，進而形成樂于傾聽、會正確傾聽的好習(xí)慣。

例如，在一年級上學(xué)期《10 以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)過程中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)個位數(shù)加減法運算法則后，讓學(xué)生思考一下加法和減法在生活中有什么用途，有學(xué)生舉手說：“媽媽每天都會算我早餐吃的米飯、午餐吃的米飯和晚餐吃的米飯一共是多少碗，用加法算。”在學(xué)生用自己稚嫩的語言表達時，教師專注地聽著，并且眼睛始終直視學(xué)生，表示一直在聽，當(dāng)學(xué)生中間有思考和語言組織時，用耐心的微笑和安撫式的點頭，給予學(xué)生繼續(xù)表達的勇氣，在充足思考后，學(xué)生完整表達出了加法在自己家庭中的應(yīng)用例子。教師聽后及時通過“你說得非常好”“你的舉例很有代表性”等贊揚語言，進一步增強學(xué)生表達和傾聽的興趣，學(xué)生學(xué)著剛才教師認真傾聽的樣子，聽取教師的評價和建議，學(xué)習(xí)效率和課堂互動性提升了起來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強傾聽鍛煉

有趣生動的學(xué)習(xí)情境可以給學(xué)生帶來快樂的學(xué)習(xí)體驗感，是加強學(xué)生傾聽能力的有效途徑。所以低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合這一時期學(xué)生非常喜歡做游戲、看動畫片、聽故事、猜謎語等興趣愛好，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在特定情境內(nèi)鍛煉學(xué)生傾聽能力，使學(xué)生可以體會到傾聽的樂趣，挖掘出傾聽帶來的成功喜悅。

例如，在學(xué)習(xí)一年級下學(xué)期《元、角、分》這節(jié)課上，教師組織學(xué)生一起玩“我是小商人”的游戲活動，讓學(xué)生自己結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的人民幣知識，制作不同數(shù)值的元、角、分，然后開通自己的文具店、水果店、服裝店、藥店等商鋪，學(xué)生之間互相到喜歡的商鋪買東西，與老板講價，然后現(xiàn)金交易找零。在售賣與購買的交流中，鍛煉學(xué)生傾聽能力和人民幣應(yīng)用能力，達到事半功倍的教學(xué)效果。有趣的游戲活動滿足了學(xué)生的心理需求，將學(xué)生帶入商品買賣的特定情境中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增加了趣味性，在游戲結(jié)束后，學(xué)生體會到傾聽的魅力，在日后生活中更加樂于傾聽。

三、創(chuàng)造方法，提升課堂效率

觀察低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情容易消退是普遍存在的問題，大部分學(xué)生在三分鐘熱度后便開始“不走心”的學(xué)習(xí)，對于教師在講臺上的講授左耳聽、右耳出，很少動腦思考自己聽到的內(nèi)容，所以課堂教學(xué)效率較差。為了改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要避免使用重復(fù)、單一的教學(xué)模式，在課堂上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用新穎教學(xué)方法保持學(xué)生高度集中的學(xué)習(xí)注意力，關(guān)注學(xué)生在課堂的變化，及時采取互動措施調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中學(xué)會思考，在思考中獲取更多有價值的信息，將自己的想法分享出來，從而形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式，提升課堂效率。

例如，在二年級上學(xué)期《平行四邊形的初步認識》這節(jié)課上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教師講授的平行四邊形理論概念理解較差，不愿意傾聽理論知識的分析講解。此時教師改變教學(xué)策略，使用多媒體教學(xué)方法將平行四邊形的形成過程動態(tài)、直觀、形象地展現(xiàn)出來，學(xué)生被可視的視頻課件所吸引，觀察視頻中的點和線的變化，然后教師提出問題，讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)平行四邊形的定義。學(xué)生為了讓自己的總結(jié)更加完整，認真傾聽其他學(xué)生的總結(jié)和教師的評價，思考其他同學(xué)總結(jié)中存在的問題和優(yōu)點所在，結(jié)合自己的傾聽結(jié)果不斷修改平行四邊形定義，最后在班級學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中明確了平行四邊形的定義，學(xué)習(xí)印象分外深刻。

總之，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中重視對學(xué)生傾聽能力的有效培養(yǎng)，結(jié)合這一階段學(xué)生的實際學(xué)情掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采取科學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生積極表達、認真傾聽、不斷思考，進而與學(xué)生一起構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。