巧妙應用思維導圖，提高數學課堂效率

江蘇省蘇州工業園區唯亭學校 梅 麒

一、巧妙應用思維導圖，發揮知識結構優化作用

學生不但要掌握知識，還要學會合作學習與自主學習，彰顯學生的課堂主體地位，使學生成為學習的主人。為此，小學數學教師在課堂管理方面要遵循人性化管理理念，應用行之有效的教學方法，深入挖掘教材中有價值的數學知識，優化數學知識的基本結構，讓學生在潛移默化中養成嚴謹的學習態度與自主學習的習慣。巧妙應用思維導圖，能夠將數學知識點更完整、全面地呈現出來，契合學生直觀認知的特點，加深學生的記憶印象，提高小學數學課堂教學效率。

例如，小學數學教師在講解“兩、三位數乘一位數”這一課時，因本節課涉及許多口算、筆算乘法的合理應用，同時還存在一定的數量關系等，為了讓學生養成嚴謹的學習態度與自主學習的習慣，加深學生對數學知識點的理解，教師若只是運用模塊訓練、例題講解等方式，會增加學生的理解與學習的難度。為此，小學數學教師在講解完此節課的基礎知識后，可巧妙應用思維導圖。為學生進行知識點總結，加深學生對“兩、三位數乘一位數”計算方法的理解，完善學生的數學思維，這也為學生提供了自主學習與獨立思考的空間，提高學生的數學學習效率。

二、巧妙應用思維導圖，提高學生自主認知能力

蘇教版小學數學新課程標準強調，學生應擁有良好的數學意識與模型思維，幫助學生構建空間觀念，使學生在潛移默化中養成數據分析的習慣，有利于幫助學生積累更多的數學實踐活動經驗，為學生日后的數學學習打下堅實的知識框架結構。復雜抽象的數學概念是學生學習的重點與難點，特別是對于相似性的知識點，教師若始終沿用說教式、灌輸式教學模式，學生容易在認知與理解層面上發生混淆，無法實現預期教學目標。巧妙應用思維導圖，能夠將容易混淆的數學知識點以導圖的方式重新設計，幫助學生克服混淆記憶的問題，同時以圖文并茂的模式將其呈現出來，能夠提高學生的自主認知能力，夯實學生的數學學習基礎。

例如，小學數學教師在講解“多邊形面積的計算”時，由于此節課會涉及許多四邊形，如三角形、梯形與平行四邊形等，學生要在一節課上了解三角形面積、梯形面積與平行四邊形的面積計算方法，無疑加大了理解難度。為此，教師可在課堂教學中借助黑板畫出一個圖形，通過畫圖的方式，引導學生鞏固與復習每種圖形的名稱與特點，隨后結合每個圖形之間的內在關系，設置思維導圖，并圍繞固定主題，幫助學生構建每個知識點，通過教師的有效講解與教學加工，能夠使圖像準確呈現許多知識內容，便于學生通過直觀的方式了解各個圖形面積的計算方法，探索其內在聯系，加深學生的記憶印象，使學生不會再出現各種圖形面積公式混淆的問題，提升學生的自主認知能力，強化數學課堂教學效果。

三、巧妙應用思維導圖，強化學生總結歸納能力

復習作為小學數學教學的核心環節，是強化課堂教學效果的主要步驟，特別是復習各個單元知識點，是教師優化課堂教學質量的前提條件。復習課程能夠整理歸納數學知識點，幫助學生查缺補漏，提升學生的數學綜合能力，通過對學生展開單元復習教學，強化學生的總結歸納能力，能夠促進學生數學核心素養的發展，讓學生通過自主分析自主處理相應的實際問題。小學數學復習課程的教學方式，主要以分層訓練、綜合擴展與知識梳理為主。但是，一直以來的知識梳理、習題訓練與教師講解的復習方式，會逐漸削弱學生的數學學習興趣，影響數學課堂效率。為了解決此教學問題，教師可巧妙應用思維導圖，展開單元復習教學，使學生能夠全面掌握單元知識內容，提高學生對全局知識的把握能力，點燃學生的數學學習熱情，保障課堂教學效果。

例如，小學數學教師在講解“長方體和正方體”單元復習時，由于正方體與長方體涉及許多知識內容，二者又存在眾多交叉的知識，學生在實際應用與理解方面有一定的難度，容易將二者相互混淆。為此，小學數學教師在單元復習時，可巧妙應用思維導圖，幫助學生梳理長方體與正方體有關的知識內容，如基礎概念、表面積公式、容積公式、體積公式等，加深學生對相關知識點的理解，強化學生的總結歸納能力，提高學生的學習水平。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要意識到巧妙應用思維導圖的必要性，進而積極轉變教學觀念，優化教學思維，創新教學模式，點燃學生的學習熱情，使學生積極投入到課堂學習之中，完善學生的數學思維，提高學生的綜合學習能力，促進學生核心素養的發展。