關于農村初中數學學困生轉化策略的研究

甘肅省天水市張家川縣劉堡中學 汪宏寶

所謂的“學困生”，顧名思義，就是在學習方面存在一定的問題，學習效果不夠理想的一部分學生，他們的問題可能是由于在學習的過程當中使用的方法不夠正確，或者沒有養成良好的學習習慣，也可能是因為不夠努力等等，這些學習方面存在困難的同學是教師在實踐教學過程當中需要特別關照的同學，教師需要動用自己的教學經驗因材施教，給予一定的教學輔助，幫助學生改正不良的學習習慣，提高學習興趣，以此解決學困生的問題，提升總體的教學質量。幫助學困生提升成績的意義重大，它是進一步推進我國教育公平的重要環節。

學困生中一部分是能力缺乏型的學生，他們在智力或者身體條件方面存在一定的缺陷，導致不能夠和正常人一樣理解和內化這些知識，還有一部分是心理型學困生，這也是學困生中占比最大的一部分學生，他們因為對學習不感興趣甚至是恐懼，認為自己不能夠學好，于是放任自我，始終沒有辦法養成正確的學習習慣。

一、學困生主因素構成

1.內在因素

由于數學是一門注重邏輯性的學科，對于學生的思維能力要求較高，是屬于比較難學的學科，農村地區的學生由于很多都沒有養成良好的學習習慣，進入初中之后難度增大，給學生造成的打擊增大，導致學生出現厭學情緒，在上課的時候注意力不夠，再加之老師們的講課枯燥無聊，注重理論講解，令他們更加難以理解，久而久之產生了知識斷層，每個章節銜接不上，非常混亂，學生在做作業的時候也很吃力，又久久找不到正確的學習方法。于是作業無法保質保量地完成，考試成績長期不理想便成了常態，學生對此感到麻木。

2.外在因素

首先，由于農村的經濟發展和就業機會不如城市，所以很多父母為了養家糊口選擇進城打工，將孩子留給爺爺奶奶來撫養，就導致農村地區出現了很多留守兒童，他們由于缺乏父母的管束，沒有相應的自主學習能力，再加上年紀小，處在叛逆期，很容易被外界誘惑，從而產生厭學情緒。其次，農村地區相對比較貧瘠，物資匱乏，導致很多具有高超教學水平的老師都選擇去大城市的重點學校教學生，而留在農村地區的老師大部分的知識水平和素養也比較低，并且學校里面的硬件和軟件都比較匱乏，不能為學生提供良好的學習環境，導致學生的成績遲遲提升不上來。

二、合理構建解決方略

1.做好學生教育工作

首先，興趣是最好的老師，要想讓學生能夠養成良好的學習習慣，必須要做的就是提高學生對于學習的興趣，相比坐冷板凳的枯燥學習，初中學生更愿意通過各種活動來學習到新知識，所以教師可以在實踐教學過程當中加入適當的教學活動以激發學生的求知欲，通過良性競爭讓學生能夠互相在競賽的時候互相學習和交流，并且設置一定的獎品，激發學生的學習動力，其次數學教師需要重點培養學生的思維能力，加強他們的邏輯訓練。

2.教師自我學習

教師需要不斷地更新自己的教學理念和教學方面的專業知識，以往傳統的教學理念是不適合用在農村的初中數學教學當中的，教師需要發自內心地喜愛學生和愛護學生，當學生在學習或者生活當中有困難的時候，需要及時伸出援手，幫助學生渡過難關，給學生一定的心理慰藉，并且在備課的時候需要不斷地完善自己的知識儲存，爭取用正確且易懂的方式給學生進行講解。學校還需要定期組織相應的教學培訓，提升師資力量。

3.學校與家庭建立良好的溝通機制

學校需要為學生和父母提供交流的機會，定期組織一些學?；顒?，設定學校開放日，邀請家長們來學校觀看學生的學習生活，從而了解到自己的孩子在學習過程當中具體存在的問題，當發現問題的時候，家長需要第一時間與孩子進行溝通，改正孩子的不良學習習慣，如果遇到困難可以向老師尋求有效的溝通方法。

在農村初中數學教育教學工作當中，學困生教育扮演了最為重要的一環。解決好學困生的教學問題，讓優質的教育在農村地區的每一個角落都得到普及，是教育事業的百年大計，對響應國家科教興國的大方針意義非凡。