分析小學音樂課堂中的節奏訓練

江蘇省海門師范附屬小學 侯海燕

小學生的節奏訓練對于小學音樂教學而言十分重要，高效的節奏訓練方式可以有效地提升學生的樂感，幫助學生加深對復雜樂理知識的理解，同時有助于學生的全面發展。在小學音樂課堂中對學生進行節奏訓練，教師需要使用適合學生的教學方法，從而提高教學質量以及工作效率。

一、小學音樂課堂中的節奏訓練存在的問題

培養學生全面發展是教育的目標。學生不光要學習數學、語文、英語等主科科目，對音樂知識進行學習也是十分必要的。在小學音樂課堂中，對學生進行節奏訓練可以有效提高學生的樂感，有助于學生全面發展。

1.節奏訓練教學方式死板。小學音樂課堂中，教師對學生進行節奏訓練需要應用適當的教學方法。由于音樂復雜的樂理知識對于小學生而言十分抽象，節奏也是如此，所以學生在學習時往往不能很好地理解老師所講授的知識點的含義。國家對于學生的全面發展越來越重視，因此小學音樂課堂中，教師并不只是教學生唱唱歌那么簡單，還要對學生的樂感進行培養。樂感的培養離不開節奏，很多教師在對小學生進行節奏訓練時，采用的教學方式過于死板，過于依賴音樂教材中的內容，使得講解的知識單調乏味，學生很難對其提起興趣。同時，基于每個學生的樂感都存在一定的差異，傳統的音樂節奏訓練方式只是對學生進行理論知識的講解，導致學生在學習時越來越難以理解。

例如，教師在教學《中華人民共和國國歌》這一課時，想以這首歌作為基礎對學生進行節奏訓練。教師使用的教學方法僅僅是將這首歌的樂譜展現給學生，告訴學生每個節奏符號的含義。這樣只存在理論層面的教學方式，往往教學效果并不理想，反而使學生產生厭學心理。

2.節奏訓練量不夠。在小學音樂課堂中，對學生進行節奏訓練對于學生樂感的培養十分有幫助。就目前我國小學音樂課堂中節奏訓練的整體情況來看，我們不難發現，大部分的音樂教師在對學生進行節奏訓練時，將其教學重心放在了對節奏知識的講解上。課堂中音樂教師將大部分的時間用在對學生講授找節奏的技巧以及做示范上，學生沒有足夠的時間進行實踐，導致小學生對于音樂節奏的理解停留在了理論知識的層面上。同時，由于小學每周的音樂課也就只有一到兩節，音樂教師為了充分利用課堂時間對學生們進行教學，導致課堂變成以樂理知識的講授以及課程的解析為主體，沒有足夠的時間讓學生進行節奏訓練，造成小學生在音樂課堂中節奏訓練量不夠。盡管教師可以利用剩余的課堂時間對小學生進行節奏訓練，也只是由教師做示范，學生來進行模仿，這樣的訓練方式對于小學生音樂學習的進步意義不大。

3.小學音樂教學理念不清晰。在多數的小學音樂教師的理念中，課堂上他們的教學目的是教學生一些基礎的音樂知識，而有少部分的教師會在此教學基礎上進行一些深度的音樂知識挖掘，從而忽略了節奏訓練的重要性。由于教師的理念陳舊，所以其重視程度也會相對較低，學生在課堂上也會更加隨意，甚至去做一些其他學科的作業，這都是經常出現的問題。某種程度上來說，這不僅僅是對本學科的不尊重，也會極大地影響學生自身對于本學科的學習。因此，可以毫不避諱地說，教師的教學理念會直接給學生造成嚴重的不良影響。基于此，教師一定要對自身的教學理念有個清晰的認知。

二、活躍課堂氣氛，激發學生節奏訓練的積極性

在小學音樂課堂中，對小學生進行節奏訓練，首先要活躍課堂氣氛，激發小學生的學習積極性。因為傳統的小學音樂節奏訓練教學模式過于死板，使得小學生在進行節奏訓練時感覺枯燥乏味，毫無興趣可言。教師可以嘗試使用新的教學方法來對小學生進行節奏訓練，活躍課堂氣氛，幫助學生提高學習興趣，提高音樂節奏訓練的教學質量。小學音樂教師在對學生進行節奏訓練前，要對班級中的學生進行簡單的了解，在課堂中教師可以用兩分鐘時間讓學生在紙上寫出自己的興趣，課后教師可以對學生的興趣進行研究，以此來了解學生的興趣點，投其所好，將其運用到音樂節奏訓練當中。

例如，小學音樂教師對小學生進行節奏訓練之前，了解到自己班級中的學生絕大部分都喜歡玩電子游戲，那么在音樂節奏訓練教學當中，教師就可以將音樂節奏訓練與電子游戲相結合對學生進行訓練。教師在上課時，可以選擇在學校中的電腦教室中進行授課教學，上課之前在每個電腦中安裝小游戲《節奏大師》。課堂上，教師先對教材的課程進行講解教學，知識點講完后，讓學生通過游戲的形式來進行節奏訓練，看誰得到的分數高。這樣既營造了歡快的教學氛圍，調動了學生的學習積極性，同時讓學生的節奏訓練更加高效，對提高音樂教學的質量有很大的作用。

三、借鑒古詩詞對學生進行引導

由于年齡的限制，很多小學生都沒有什么音樂基礎，在對其進行音樂節奏訓練時，往往會沒有任何頭緒。因此，音樂教師在對學生進行節奏訓練時，首先要對其進行引導，讓學生對音樂節奏產生一定的概念。古典詩詞就常常被音樂教師應用到節奏訓練中。由于古典詩詞中的語句大多十分工整，而且讀起來朗朗上口，詩詞中的押韻也很適合將其改編成歌曲。在小學音樂課堂中使用古詩詞來對小學生進行引導，可以快速地讓其對節奏有一個簡單的概念，有助于提高其節奏訓練的質量與效率。

例如，教師在對學生進行節奏訓練之前需要對學生講述節奏的概念，這時就可以使用古詩詞作為范例來對其進行引導。比如教師挑選了《靜夜思》這篇古詩將其應用在課堂當中，給一個簡單的旋律，將其改編成歌曲。由于這首詩的斷句十分工整，將其編成歌曲后也十分容易找到節奏，也就是五個字一斷，學生對于音樂節奏的概念會更加清晰，同時對古詩的記憶也會更加深刻，有助于學生全面發展。

四、使用樂器來輔助音樂節奏訓練

在對小學生進行音樂節奏訓練時，教師可以使用簡單的樂器來進行輔助教學。由于小學生的邏輯思維能力尚未成熟，很難讓其理解復雜的樂理知識，這就對音樂節奏的訓練造成了一定的阻礙。音樂教師可以通過教授給學生們一些簡單樂器的使用方法，讓學生演奏出簡單的曲子，以此來加深其對于節奏的理解。小學音樂的課程里，有介紹一些相對簡單的樂器知識，樂器對于歌曲的傳唱有一定的助力作用，可以彰顯出作者想要表達的情感。適當地利用一些樂器，借著教案再將樂曲創作背景進行詳細的講解，這樣才能把樂器的輔助作用發揮到最大化，這對節奏的訓練會更加有利。

例如，教師在對學生進行節奏訓練時，可以教授給學生豎笛的演奏方法，同時讓學生根據教材中的樂譜吹奏出來。小學生學習豎笛的吹奏方法，并使用其吹奏曲子時可以有效地增強其對于音樂節奏的理解，提高節奏訓練教學質量。

在小學音樂課堂中，對小學生進行節奏訓練是很有必要的。首先節奏訓練有助于小學生加深對樂理知識的理解，同時也培養了小學生的樂感，為小學生全面發展起到了一定的推進作用。音樂節奏訓練一直是小學音樂教學中的重點與難點，選擇合適的教學方法十分重要，希望小學音樂教師對小學生的音樂節奏訓練教學重視起來。