在課堂生活化中探尋小學(xué)美術(shù)教學(xué)新模式的實(shí)踐

江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉紫娟

陶行知先生的“生活教育”理論在小學(xué)美術(shù)課堂中主要體現(xiàn)在教學(xué)的生活化。倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)自然，與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行密切接觸。學(xué)生可以在高度生活化的美術(shù)教學(xué)中感受到生活中的藝術(shù)，建立起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的美術(shù)意識(shí)，對(duì)于生活中的藝術(shù)產(chǎn)生基本的判斷能力。

一、臨摹圖案，積累繪畫(huà)創(chuàng)作素材

低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力不足，因此在繪制比較復(fù)雜的畫(huà)作時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)繪畫(huà)素材不足的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生臨摹一些簡(jiǎn)單的圖案，然后根據(jù)自己的想法把這些圖案繪制出來(lái)，讓學(xué)生在臨摹的過(guò)程中積累一定的素材。教師可以讓學(xué)生先觀察生活中的事物，從繪制生活中的事物開(kāi)始，慢慢積累美術(shù)創(chuàng)作的素材，幫助學(xué)生拓展生活中的美術(shù)。

例如在教學(xué)“茂密的花”這節(jié)課時(shí)，教師可以將一朵真實(shí)的花帶到課堂上，讓學(xué)生觀察這朵花的結(jié)構(gòu)，然后回憶生活中其他真實(shí)的花的形態(tài)、姿態(tài)和顏色，最后將自己比較熟悉的一種花繪制在紙上。由于同學(xué)們年齡偏小，認(rèn)知能力不足，因此在繪制茂密的花這節(jié)課時(shí)可能會(huì)存在素材不足的問(wèn)題。教師可以讓同學(xué)們先臨摹一些不同種類的花。在臨摹的過(guò)程中，體驗(yàn)不同種類花的花瓣形狀、枝葉形狀以及整體形態(tài)的不同。學(xué)生在繪制的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，雖然花的結(jié)構(gòu)大致相同，但是不同的花姿態(tài)是不同的。然后教師再指導(dǎo)學(xué)生如何用前后遮擋的方式，使平面的花看起來(lái)更為立體、更為茂密。

從簡(jiǎn)單事物開(kāi)始進(jìn)行臨摹，可以幫助學(xué)生逐步熟悉復(fù)雜事物的結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，不能讓學(xué)生機(jī)械臨摹，讓臨摹的作品限制自己的想象力，要讓學(xué)生在臨摹作品的基礎(chǔ)上通過(guò)豐富的想象，對(duì)生活中的事物產(chǎn)生美術(shù)認(rèn)知，提高發(fā)現(xiàn)美的能力。

二、觀察人物，學(xué)會(huì)捕捉繪畫(huà)特征

人物繪畫(huà)是美術(shù)課程中比較困難的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生從觀察人物動(dòng)作開(kāi)始，判斷人物所處的環(huán)境，了解人物的行為和特征，從而幫助學(xué)生逐步熟悉人物畫(huà)法的同時(shí)，積累自己的素材。

例如在“繪畫(huà)中的節(jié)日”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)繪有許多不同民族、不同節(jié)日的繪畫(huà)作品來(lái)導(dǎo)入課程。學(xué)生可以通過(guò)欣賞不同繪畫(huà)中的人物特征推斷其對(duì)應(yīng)的節(jié)日，從而使學(xué)生了解到我國(guó)不同地區(qū)、不同文化節(jié)日的不同之處。教師可以幫助學(xué)生對(duì)畫(huà)中的人物進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)中的人物進(jìn)行觀察，判斷其所處的節(jié)日。學(xué)生在觀察的時(shí)候，需要細(xì)致入微地對(duì)圖畫(huà)中的人物的衣著服飾、動(dòng)作和宴席上的食物來(lái)推斷具體的節(jié)日。教師還可以引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)繪畫(huà)中的節(jié)日這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展一個(gè)游戲，一些同學(xué)負(fù)責(zé)扮演繪畫(huà)中的人物，然后由另外一些同學(xué)對(duì)所處的節(jié)日進(jìn)行競(jìng)猜。

觀察人物行為的方法可以幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單描繪事物的特征開(kāi)始，逐步熟悉人物的畫(huà)法，拓展人物動(dòng)作和行為的繪畫(huà)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展創(chuàng)作，使學(xué)生逐步獲得扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)。

三、寫(xiě)生實(shí)踐，培養(yǎng)繪畫(huà)藝術(shù)思維

對(duì)于大自然的事物進(jìn)行寫(xiě)生，不僅可以使學(xué)生觀察到動(dòng)態(tài)的自然變化，還可以輔助學(xué)生從側(cè)面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，用生活化的事物來(lái)烘托動(dòng)態(tài)事物的形態(tài)和表現(xiàn)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)變化的藝術(shù)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。

例如在學(xué)習(xí)《下雨了》這節(jié)課時(shí)，同學(xué)們需要對(duì)生活中的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后完成對(duì)于自然天氣的繪畫(huà)作業(yè)。在課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以先讓學(xué)生交流一下對(duì)于下雨的看法。很多同學(xué)的直觀表達(dá)都是雨滴。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面來(lái)回憶自己對(duì)于雨天的看法。學(xué)生們回憶起了自己的雨傘和雨衣，以及濕漉漉的地面和濕潤(rùn)的花朵。然后教師可以通過(guò)天氣預(yù)報(bào)，選擇一次下雨的天氣，讓學(xué)生在走廊上觀察下雨的情景，開(kāi)展一次寫(xiě)生繪畫(huà)。由于低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，但是表達(dá)能力不足，教師可以使用線條來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們表現(xiàn)下雨時(shí)的場(chǎng)景。一位同學(xué)繪制了撐著雨傘的小學(xué)生行走在雨中的畫(huà)面。同學(xué)們可以在寫(xiě)生實(shí)踐課程中放飛自己的想象力，從側(cè)面來(lái)思考天氣的變化對(duì)于生活的影響。

對(duì)于動(dòng)態(tài)事物的觀察和寫(xiě)生，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面烘托的方式，教師還可以設(shè)置一些小組共同完成的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式完成一件作品的創(chuàng)作，將不同的想法在繪畫(huà)作品中進(jìn)行雜糅。

四、游戲教學(xué)，打造寬松繪畫(huà)環(huán)境

設(shè)計(jì)各種游戲教學(xué)的目的，是為了打造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂中把所要學(xué)的知識(shí)與技能寓于學(xué)生快樂(lè)的游戲中，就能事半功倍，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

如四年級(jí)《色彩畫(huà)》一課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解與掌握什么是“三原色”，什么是“三間色”。一位教師上課時(shí)準(zhǔn)備了三個(gè)透明的玻璃杯子，分別裝有三原色顏料，同時(shí)準(zhǔn)備了幾個(gè)空的透明的一次性塑料杯子。教學(xué)前，教師先讓學(xué)生做一個(gè)排序的游戲：取出一種三間色，學(xué)生要拿對(duì)相對(duì)應(yīng)的兩種原色。給6 種顏色排排隊(duì)，將紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫6 種顏色按一定的規(guī)律和順序排隊(duì)。游戲后，教師問(wèn)：“如果把紅色和黃色兩種顏色互相調(diào)和，會(huì)出現(xiàn)什么顏色？”孩子們有的表示不知道，有的則開(kāi)始亂猜。教師讓一位學(xué)生把紅色和黃色兩種顏料同時(shí)倒向一只空杯子。“變了！變了！”“變橙色了！”同學(xué)們都覺(jué)得很新奇。這時(shí)教師說(shuō)：“是啊，紅色和黃色調(diào)和出了橙色，像橙色這樣由兩種三原色調(diào)和出來(lái)的顏色叫間色。那么同學(xué)們還想不想知道其他兩種顏色調(diào)和，會(huì)變成什么顏色呢？”孩子們紛紛表示：“想！”趁著學(xué)生高興的勁兒，教師就讓同學(xué)們四人一組開(kāi)展比賽，看看哪組同學(xué)動(dòng)作最快，能夠迅速地把三種間色調(diào)出來(lái)并快速地記住它們的名稱。于是，同學(xué)們用顏料玩起了配色游戲，一邊玩還一邊在記錄紙上記下發(fā)現(xiàn)的色彩。這樣三原色和三間色很快被學(xué)生調(diào)出來(lái)了，并且記憶深刻。

游戲教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，游戲活動(dòng)能夠營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高了教學(xué)有效性。

五、搭建平臺(tái)，多元展示反饋

為了提高學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)的積極性，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的作品反饋在這個(gè)平臺(tái)上。教師可以為學(xué)生指定生活化的課題，讓學(xué)生以生活中的事物來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)和設(shè)計(jì)。

例如在教學(xué)《杯子的設(shè)計(jì)》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)一些杯子的圖片或是杯子的發(fā)展歷史來(lái)導(dǎo)入課程。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)杯子的圖片進(jìn)行觀察，思考杯子的結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生聯(lián)想生活中的杯子的樣式和圖案，在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。學(xué)生通過(guò)觀察已經(jīng)大致了解了杯子的結(jié)構(gòu)以后，教師可以通過(guò)自主設(shè)計(jì)杯子搭建一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的作品展示出來(lái)。教師可以讓同學(xué)們展開(kāi)想象，自主進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì)，并將自己的設(shè)計(jì)稿畫(huà)在紙上。一些同學(xué)以動(dòng)物原型進(jìn)行了杯子的設(shè)計(jì)，還有一些同學(xué)設(shè)計(jì)了可以組合在一起的一套組合杯子。

搭建平臺(tái)的方式不僅可以幫助學(xué)生展示作品，獲得一定的成就感，還可以讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。教師可以通過(guò)學(xué)生的作品從側(cè)面看出學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的態(tài)度和想法，從而給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

綜上所述，生活化美術(shù)課堂對(duì)于小學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知的建立十分重要。教師要通過(guò)多種形式的課程為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)課程的生活化教育，幫助學(xué)生體會(huì)生活中的藝術(shù)，在提升學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。