校長在改造學校進程中的角色認知

□朱國河

一、校長是學校教育哲學的提煉者

每一所學校都應有自己的教育哲學思想，并在這種思想理念的指導下，逐步辦出學校的特色和品牌。我大學畢業后，一直在少數民族學校工作。每當我面對樸實無華的少數民族學生時，我就產生了這樣的教育信念：教育就像開墾一片菜地，教育者的任務就是為這片菜地提供充足的陽光、雨露和肥料，確保白菜與蘿卜、高粱與玉米各得其所，共生共長。

基于這樣的樸素想法，我決定繼承和發揚中華民族優秀傳統文化中的“和合文化”，用“和合共生、個性發展”的理念來引領學校的改革與發展。五年來，在這種理念指導下，我校開展了禮儀教育、感恩教育、勵志教育、社會責任教育、心理健康教育、國際理解教育等系列主題教育，探索形成了基于分層教學的“自主建構、合作探究”的課堂教學模式，推行了音、體、美等學科課程改革，學校逐步成為一所富有特色的民族高中。

二、校長是學校發展愿景的設計者

每一所學校都應立足學校發展的歷史和現狀，結合教育的發展形勢和教育環境，明確學校面臨的任務、機遇與挑戰，確定學校的發展目標和發展策略。

在《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的指導下，在總結分析學校辦學歷史的基礎上，編制了學校五年（2013—2017年）發展規劃，提出了三步走策略：第一步，關注學校的質量發展。用2—3年時間，埋頭抓教育服務的質量，做到讓學生滿意、家長滿意、社會滿意，并達到全市中等以上辦學水平。第二步，關注學校的內涵發展。用2—3年的時間，提高學校管理和教育的品質，提高學校的辦學品味，提高學校的競爭力，成為全市特色鮮明的學校。第三步，關注人本發展。致力于師生自由、自治、獨立、更好地發展，確保師生的工作與學習更加愉快、更加美好、更加充實。

三、校長是學校課程建設的規劃者

每一所學校都應有自己的課程建設方案，開設大量滿足學生個性發展需要的校本課程。五年來，我校努力建構了以下三大類課程：

一是基礎類課程：其中基礎素養類課程包括語言文字課程群、數學與科技課程群、人文與社會課程群、體藝與健康課程群；專題素養類課程包括安全與法制類課程群、勵志感恩教育課程群、心理健康教育課程群、民族團結教育課程群。

二是拓展類課程：其中專業技能類課程包括生活技能課程群、專業技能課程群；興趣課程類課程包括藝術特長課程群、體育特長課程群、瑤族傳統藝術課程群；社會實踐類課程包括社團活動課程群、社會體驗課程群；知識拓展課程包括學科拓展類課程群、學能提升課程群。

如唐．張旭草書作品《古詩四帖》，逆筆起鋒的線條隨著中鋒推進，濃墨勻吐，時而重若崩石，時而輕如蟬翼，曲直相間，欹正互生；線條與線條之間的穿插，或疏或密，或實或虛，或仰或覆，或承或啟，認真閱讀，能感受到草書中線條形態和線條疏密形成的美感。

三是探究型課程：包括科學探究課程群；連南縣自然文化研究課程群。

四、校長是學校辦學資源的開發者

校長不僅是學校的管理者，更是學校辦學的經營者，要善于調動社會的一切資源，努力實現學校資產不斷增值，努力提高學校的辦學效益。

首先，校長要想方設法完善辦學條件，努力實現教育現代化。五年來，我校通過各種途徑，共籌集資金2151.96 萬元用于改善辦學條件，為學校實現教育現代化奠定了良好的物質基礎。

其次，想方設法保持適度的辦學規模，實現學校的規模效益。五年來，學校每年確保開設48 個班，有2500 名學生，保持適度的辦學規模。

最后，加強國際理解教育，努力開拓師生的全球視野。我校除了與內地一些學校建立友好往來關系外，還與澳大利亞衛斯理學校締結姐妹學校，定期開展文化、教育交流和教師培訓活動。

五、校長是教師專業發展的促進者

教師的信念、愛心、專業素質、奉獻精神是辦好學校的關鍵。在辦學過程中，我校從以下四個方面促進教師的專業發展。

第一，樹立堅定的教育信念，倡導無私奉獻精神。通過開展教育反思隨筆寫作、教師師德師風建設、師德標兵評比等活動，提高教師隊伍的整體水平，堅信學生是“太陽”，學校的一切工作圍繞“太陽”轉動，辦老百姓家門口最好的學校，把體現以生為本的教育信念牢固地印在教師們的腦海里、行動中。

第二，建立繼續學習制度，鼓勵教師成名成家。學校出臺獎勵政策，鼓勵教師攻讀教育碩士學位。全面實施“名師工程”“骨干工程”“青藍工程”，形成名師云集、人才輩出的大好形勢。

第三，建立合理流動機制，優化教師隊伍結構。青年教師要通過職業道德考評關、教學基本功考評關、課堂教學考評關、專業知識考評關，才能被評為合格教師。每年選任各年級科任教師時，采取教師自愿報名，學生與家長參與測評，學校學術委員會綜合評定的程序，真正形成讓專者上、讓愿者上、讓能者上的良好局面。

第四，建立激勵機制，調動教師的積極性。學校完善制定了《教職工績效考核方案》《各層次教師專業梯次發展與履職考核標準》《教職工評優評先考核方案》 等制度，從物質到精神給教師以動力和壓力，充分調動教師教學教研的積極性。

六、校長是課堂教學改革的探索者

每一所學校應有自己獨特的課堂教學模式。學校在建構主義理論和美國著名學習專家愛德加·戴爾的“學習金字塔”理論的啟發下，構建了“基于分層教學的自主建構、合作探究的課堂教學模式”，并申報立項為廣東省重點課題，研究成果獲得省二等獎。

課堂教學模式設計了三種課型：新授課、復習課、試卷講評課。每種課型設計了五個環節。新授課的五環節是：“問題導學、自主預習—小組討論；合作探究—展示交流；精講提升—過關檢測；當堂鞏固—歸納小結；預習新知”。

復習課的五環節是：“概括導入、確認目標—梳理知識；落實雙基—典題引導；點撥深化—達標練習；提升能力—反思總結；布置作業”。

講評課的五環節是：“成績概述、錯題統計—自主糾正；反思內化—展示思路；暴露問題—重點點撥；方法指導—變式訓練；二次達標”。

七、校長是學校文化的積淀者

學校文化的長久積淀就會演變成為師生的良好習慣。五年來，我校努力把學校辦成師生的精神家園、文化公園和幸福樂園。

一是校長注重以自己的一身正氣、一身儒雅之氣，營造一種濃烈純正的校風、教風、學風，并讓它彌漫到整個校園。

二是善于把辦學理念轉化為師生認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念、行為方式，并體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。

三是建設一個四季繁花似錦、文化氛圍濃郁的校園環境。校園里的每一棟建筑，每一個任務，每一堵墻壁，每一塊板報，每一處綠化都做到了立意深遠、精雕細刻、品位高雅，以此來熏陶、感染、引領師生，起到“潤物細無聲”的功效。

四是把建設書香型的校園，作為自己的辦學目標。教育師生不僅要把讀書當作生存和發展的需要，還要把讀書當作生活的需要。

五是關心教師的身心健康，積極倡導“每天運動一小時，健康生活一輩子。”每位教職工生日學校都送去祝賀蛋糕，每年組織教職工健康體檢。學校組建運動俱樂部、節假日游學等活動，讓教師覺得校園生活不再是封閉、單調、乏味的“教書匠”生活，而是幸福生活的樂園。