小學高年級數學教學中培養學生創新思維的途徑和方法

甘肅省天水市麥積區區府路小學 柳會平

伴隨著我國教學改革力度的提升，對小學教學也提出了更高的要求，其不再單獨以提升學生知識水平為教學任務，在一定程度上也要求教師通過教學逐漸培養學生的創新能力，尤其是高年級小學教學。小學高年級教學不僅僅是小學階段教學中的一部分，其在一定程度上還肩負著銜接初中教學的任務，所以尤為重要。當前小學數學高年級教學中同樣肩負起了培養學生創新能力的教學任務，而通過何種方式來培養學生的創新能力是當前所有小學教師急需解決的教學問題之一。

一、創新思維的內涵

創新思維指的是深入把握事物的本質，并在此基礎上逐漸產生更加新穎、獨特的想法。從本質上來講，本文所講的創新思維主要指的是學生在學習過程通過獨立思考問題，破除傳統思維方式的束縛，從而逐漸形成主動探索的思考方式。另外，創新思維具備綜合性、聯想性、靈活性以及求異性等方面的特征，創新思維的這些特征在學習過程中的具體表現為學生打破傳統思維方式的限制，在解決實際問題的過程中能夠從不同的角度進行問題的思考，從而找出解決問題的辦法。

二、小學高年級學生的思維特點

小學生在步入高年級之后，其思維方式在一定程度上也逐漸發生了變化，逐漸由“形象化”轉變為“抽象化”，這在一定程度上也說明了在小學高年級階段培養學生創新思維的必要性。從某種意義上來講，思維品質反映了學生智力發育的水平，如小學低年級學生在思考問題時往往是進行形象、被動的思考，而當學生步入高年級階段之后，其往往是主動對問題進行抽象的思考，正是由于高年級小學生在思維方式方面的成長變化，所以使得高年級小學生的創新能力得到了一定程度的提升，

三、小學高年級數學教學中培養學生創新思維的途徑和方法

1.轉變教師理念，樹立創新觀念

想要在小學數學教學中逐漸培養學生的創新思維，首先需要教師改變傳統的教學觀念，樹立創新理念，只有這樣，才能夠從根本上保障學生創新思維能力的培養。教師創新觀念主要包含了兩個方面的內容：（1）小學高年級數學教師在教學上實現自我創新，加強對學生創新思維培養的重視程度，從而為學生創新思維的培養創造良好的環境與氛圍；（2）小學高年級數學教師在實際教學中加強對學生的引導，逐漸讓學生清楚地認識到創新思維能力培養的重要性，從而幫助學生在教學活動中樹立正確的創新意識。傳統教學培養了學生被動接受知識的習慣，這對學生創新思維的形成十分不利，對此，教師在實際教學活動中應當對學生進行循序漸進的引導，引導學生逐漸學會一步步獨立思考問題。

例如教師在講《長方體和正方體的表面積》相關數學知識內容時，如果采用傳統的教學方法，教師會告訴學生長方體和正方體的表面積的計算方式與方法，并將計算公式告訴學生。但是教師在課堂上為了能夠培養學生的創新思維能力，需要加強對學生進行相應的引導，引導學生運用之前所學的知識解決當前所面對的數學問題。

師：長方體由幾個面組成？

生：6 個面。

師：那么請同學們仔細觀察，長方體有沒有相同的面？分別是哪幾個？它們分別有幾個相同的面？

生：長方體每個正對應的表面是一模一樣的，一共有3組這樣的面。

師：長方體既然是由6 個長方形組成的，那么它的表面積應當怎么去計算呢？

……

師：還有其他可以計算長方體表面積的方法嗎？同學們可以大膽地去想想。

通過這種引導學生積極思考的方式在很大程度上激發了學生的獨立思考問題的能力，進而提升了學生的創新思維能力。

2.為學生搭建創新平臺

在轉變教師與學生創新觀念的基礎上，教師在教學中應當為學生創建相應的創新平臺，為學生創造更多的空間去動手動腦，從而逐漸培養學生的創新思維。例如在講《小數乘法》這一課的教學內容時，教師通過創設超市購物的情境，讓學生在教學情境中扮演收銀員和顧客的角色，當顧客購買完商品之后，需要收銀員計算收費金額，在這個教學環節中，扮演收銀員角色的學生在課堂上會很努力地計算著價格，并在大腦中飛速地思考用何種方法計算更為便捷省事，有的會想到將一個一個的物品價格相加，而有的會想到先將相同的價格相乘，最后再相加等不同的計算方法，這都在無形之中培養了學生的創新思維能力。為學生搭建創新平臺需要教師進行相應的指導，但是教師在指導過程中不應限定學生的思維方式。

總而言之，在小學高年級數學教學中培養學生的創新思維，需要教師結合學生的實際情況不斷完善當前的教學方法，而轉變自身的教學觀念則是培養學生創新思維的前提和基礎，只有在此基礎上，才能夠實現學生創新思維能力的提升。