關于高中數學教學反思及建議

河北省定州市晏陽初中學 高 霞

在新課程改革背景之下，高中學生的學習負擔降低了很多，課業難度也相應降低，但是對學生的綜合素養、全面發展有了更高的要求，多維度提升高中數學教學質量是目前亟待解決的一個難題，也是全體高中數學教育工作者共同關注的問題。近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，我在教學實踐中對高中數學教學有了一些感悟和思考，希望可以為相關人士提供參考。

一、重視高中知識與初中知識的銜接

初中到高中的教學銜接問題一直是一個大難題，很多同學就是因為這個銜接沒有做好導致高中數學成績大幅度降低，甚至因此產生畏懼厭學心理，影響未來的發展。初中知識簡單、具象，對思維能力的要求遠不如高中知識，在新課程教學改革背景下，雖然初高中知識都有所簡化，但是相比之下，初中知識簡化更多，講課進度更慢，學生已經適應了這種講課的速度和進度。高中知識對于思維性、邏輯性、抽象性的要求更高，形式更加豐富，對于很多剛剛進入高中階段的學生來說，學習難度相當大。為了做好銜接，降低學生學習高中知識的難度，就必須要先復習初中知識，在講課的同時結合初中知識，給學生充足而緊湊的適應期，讓學生逐步適應高中學習，提升學習效率。

二、及時更新教學理念

現在的高中教學更加重視學生的全面發展，尤其是提升學生的核心素養，分數雖然重要，但是不像之前那樣具有決定性意義。現代高中數學教育不應當把考試分數當作唯一的教學考量標準，而應當重視學生數學素養、用數學思考和解決問題的能力、用數學來思考數學的能力。當走入社會之后才會發現，僅僅擁有高分是不夠的，數學背后代表的思考方式、思維邏輯、嚴謹與科學、大膽猜想謹慎求證的思考方式才是更為重要的能力，更能夠決定學生未來的發展方向。

目前的高中數學教學具有開放性、創新性的特點，在實際的教學中，教師應當及時更新教學理念，轉變傳統的教學理念和教學方式。教師應當首先轉變自己的思想和認識，轉變教育觀念，不斷更新教學方法和工具。教師應當從之前的教學目標執行者和學生的知識傳遞者轉變成課堂的決策者和引導者，用創新性的方法和思想，使用全新的教學思維和資源，大膽使用一些可能會有好效果的全新教學方法，給學生充分的發揮空間，創設更加新穎、新奇的教學情境，潛移默化地影響學生，讓學生能夠掌握一些數學理論產生、完善、應用的全過程，這樣比單純讓學生了解數學知識要好得多。按照這種要求，就必須要堅定學生的主體地位，這種變化讓很多高中數學教師，尤其是教齡較長的老師十分不適應。在實際的實行過程中，很多教師無法正確轉變自己的地位，影響了教學實踐效果。

三、提升教師個人素養與形象

近些年來，所有的高中教師都有一個共同的感受，那就是學生的個性越來越明顯，頭腦越來越聰明，但是卻越來越“難管”。在日常教學中，很多老師出力不討好，花費很多時間約束管教學生，但是學生的逆反心態比較嚴重，反而成績不好。而一些老師花費時間不多，平常對學生管教的時間也不長，可班里學生卻非常聽話，對老師要求執行得比較到位，學習成績也非常好。出現這種問題最主要的原因就是老師的個人素養與形象較好，換言之，教師的個人魅力值較高。

想要提升教師的個人素養與形象，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

第一，提升知識的積累，不只是知識的積累，還要提升其他方面知識的積累。要做一個有魅力的高中數學教師，首先就要有過硬的專業知識，扎實的本學科基礎知識，還要有足夠的深度，這樣才能夠讓學生信服。同時，還應當有比較豐富的多學科知識，這樣才能夠拉近同學生之間的距離，讓學生更加崇拜老師。

第二，要有科學的方法。數學知識因其特性，它的傳授必須要講究策略，如何讓學生喜歡學習、容易學習，考驗的是一個老師本身的技巧與能力。教師要懂得循循善誘，多角度分析與論證，還要有相當高超的語言藝術，融洽課堂氣氛。總而言之，讓學生聽得懂、聽得開心，學生自然就愿意聽。

第三，要仔細傾聽學生的訴求。傳統的教學模式中，老師是主導者，學生是被動接受者，學生的心聲很難傳遞到老師的耳朵里。這就大大增加了老師與學生之間的隔閡，甚至學生哪里聽懂了、哪里沒聽懂，老師都很難掌握真實的情況。教師必須要深入學生之中，平等傾聽學生的心聲，才能夠掌握學生真正的心理動態，這樣才能夠拉近和學生的距離。

四、采用現代化的教學手段

數學作為一種工具，是所有自然科學的根基，更是目前突飛猛進的新技術的根基，數學知識的傳遞可以借助目前最新的技術，可以使用最現代化的教學手段。在課堂教學中，為了實現教學目標，應當采用哪些手段、哪些工具、哪些資源；什么是課堂的主導，什么是課堂的輔助，都是應當在備課之時就要構思清楚的。目前互聯網技術、信息技術、VR 技術、AR 技術發展已經取得了巨大的成就，應用這些技術，可以大大提升學生的課堂學習體驗。就目前而言，設置情景式、浸入式的教學情境，利用現代化的教學手段，可以起到事半功倍的效果。在傳統的黑板教學之下，使用現代化的教學手段，可以讓學生更直觀、更全面地掌握一些知識，這特別適合中國高中生的思考方式。中國高中生特別擅長具象化的思維，不太擅長抽象化的思維，而使用現代化的教學手段，可以讓學生從直觀出發學習抽象的數學知識，然后將抽象的數學知識回歸到直觀的實際生活中，這樣得到的知識就是最準確、最全面的。但是，教師也不可以完全依賴技術手段，還要處理好技術與語言表達的關系，更要處理好課堂時間的分配，不能過度依賴技術的進步而忽視了最重要的課堂講解。

綜上所述，在我看來，高中數學教學存在著很多的問題，但是這些問題都有相應的解決辦法。高中教師必須從新課程改革對新時代下高中數學教學的要求出發，從學生的實際需求和問題出發，適時改進教學方式，提升教學質量，才能更好地完成教學任務。