培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)分析觀念的教學策略

廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村謝村小學 李炎云

從統(tǒng)計學角度來講，數(shù)據(jù)分析實際上就是看數(shù)據(jù)，通過在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，做出假設，接著對問題進行分析，最終得到結(jié)論的過程，發(fā)現(xiàn)問題類似于收集數(shù)據(jù)，做出假設類似于描述問題，而分析問題類似于數(shù)據(jù)分析。在學生學習過程中，頻繁使用數(shù)據(jù)分析的觀念，能在一定程度上使得學生的學習效率得到提高。

一、激發(fā)學生的學習興趣

俗話說“興趣是學習的老師”，無論哪門學科，只有學生充滿學習興趣，才會主動去學習。反之，如果學生并沒有學習興趣，在學習過程中只會根據(jù)教師的講解機械性地記憶知識點。因此，在實際教學過程中，教師應當采用多種教學手段，充分調(diào)動學生對于學習的興趣，促使學生能主動進行數(shù)據(jù)分析。教師對于教學案例的選擇應當結(jié)合實際生活，并且還應當是學生在日常生活中能接觸到的。比如可以在游戲中融入數(shù)據(jù)分析，通過游戲的方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可組織學生開展甩手游戲，在游戲過程中，讓學生觀察自己一分鐘能夠甩手多少次，促使學生能夠真實理解到數(shù)據(jù)分析存在的意義，認識到數(shù)據(jù)分析的重要性，從而讓學生真正投入到學習過程中。

二、靈活培養(yǎng)數(shù)據(jù)觀念

所謂的數(shù)據(jù)應用，實際上指的是學生將課堂中所學的知識用于解決實際生活遇到的問題，這個過程十分重要，不僅能幫助學生消化知識，還能幫助學生獲得解決問題的能力。而對于數(shù)據(jù)的應用，則需要學生具備較強的綜合能力，因此，教師在教學過程中應當使用不同的方法，鼓勵學生從各個角度對數(shù)據(jù)進行收集與分析，充分掌握分析數(shù)據(jù)所使用的方法，通過在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程中尋找到應用數(shù)據(jù)的思路，以此來培養(yǎng)學生良好的數(shù)據(jù)分析觀念。

例如，在教學《統(tǒng)計與概率》內(nèi)容時，學生在學習完統(tǒng)計圖形后，教師可以讓學生統(tǒng)計生活中的小事，使得學生能夠親自對數(shù)據(jù)進行收集、分析以及運用。教師先將學生分成小組，然后對每個小組布置一個不一樣的統(tǒng)計任務，比如統(tǒng)計學生睡眠時間、統(tǒng)計學生零花錢、統(tǒng)計學生喜愛的書籍等。之后教師再對學生實施培訓，使學生能明確統(tǒng)計目的，在收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)時能使用科學的態(tài)度。最后，教師與學生共同設計統(tǒng)計方案，根據(jù)不同主題內(nèi)容使用不同的統(tǒng)計方法。當學生通過小組之間的合作完成對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計之后，教師應當讓學生對數(shù)據(jù)應用進行研究，利用對數(shù)據(jù)的研究尋找出相關規(guī)律，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學中的數(shù)據(jù)信息，讓學生能夠感受到統(tǒng)計的強大，并且學會根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進一步發(fā)現(xiàn)在生活中所存在的數(shù)學知識，最終能利用掌握的知識，對實際生活所存在問題進行解決。

三、親自對數(shù)據(jù)進行采集

要想培養(yǎng)學生具備數(shù)據(jù)分析的觀念，最重要的一個環(huán)節(jié)就是對數(shù)據(jù)的采集。然而，在實際教學過程中，大多數(shù)教師忽略了這個環(huán)節(jié)的重要性，有的教師為了能夠追上教學進度，直接縮短學生數(shù)據(jù)收集的時間，或者根本沒有設計讓學生采集數(shù)據(jù)的過程，而是直接將收集完成的數(shù)據(jù)提供給學生，讓學生根據(jù)數(shù)據(jù)展開分析，這在很大程度上影響了學生對數(shù)據(jù)進行合理分析的能力，所以教師不應當只注重數(shù)據(jù)結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)的分析過程。統(tǒng)計學有一個最大的特點，即“活動性與過程性”。要想培養(yǎng)學生良好的數(shù)據(jù)分析觀念，教師應當改變傳統(tǒng)教學方式，在教學過程中注重學生親自對數(shù)據(jù)進行收集、分析的過程，在教學活動中加入具有趣味性的統(tǒng)計活動，在設計教學內(nèi)容中加入學生收集數(shù)據(jù)這一環(huán)節(jié)，促使學生能夠在活動中學會采集數(shù)據(jù)的方法。例如，在教學《可能性》這個章節(jié)內(nèi)容時，先讓學生對所需數(shù)據(jù)進行收集，待數(shù)據(jù)收集完成之后，提供給學生1 個黃球、2 個紅球、一個記錄簿以及一個黑袋子，小組之間開展實驗，使用親手摸球方式來收集數(shù)據(jù)，最終得到相關結(jié)論。通過開展這種愉快的、輕松的摸球游戲，能讓學生真正感受到試驗的重要性，讓學生明白要想獲得真實的數(shù)據(jù)，試驗是一種必要手段。

四、重視課后延伸教學

要想培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，所需要的時間較長，且并不是只通過課堂教學，學生就可以具備這一觀念。實際上，對于數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，最重要的一個環(huán)節(jié)是課后延伸。因此，教師除了要充分注重教材中的統(tǒng)計與概率內(nèi)容，還應當重視學生通過其他渠道所獲取到的數(shù)據(jù)信息，如電腦、電視、課外閱讀等，促使學生能夠逐漸養(yǎng)成自主的分析數(shù)據(jù)的觀念，教師也可以通過組織課外實踐活動，進一步對學生數(shù)據(jù)分析意識進行培養(yǎng)。例如，在教學《條形統(tǒng)計圖》這一章節(jié)知識后，教師可向?qū)W生布置課后作業(yè)，讓學生調(diào)查班級中同學的近視情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作一個統(tǒng)計表格，經(jīng)過分析數(shù)據(jù)之后，認識到近視對于學習所帶來的影響。通過學生在課堂上學習數(shù)據(jù)分析相關知識，能夠培養(yǎng)學生良好的分析數(shù)據(jù)習慣，使得學生今后在遇到數(shù)據(jù)時能夠自動在腦中對數(shù)據(jù)進行分析。由此可知，課堂學習與課后延伸之間的關系是相輔相成的，若在開展課堂學習之后并沒有進行相應的課后延伸，可能導致數(shù)學知識點無法得到有效的鞏固與延伸。

綜上所述，在實際教學過程中，教師應當貼近實際生活，促使學生能夠真正感受到生活與數(shù)據(jù)分析間所存在的聯(lián)系。除此之外，學生應當親自經(jīng)歷對數(shù)據(jù)的收集工作，以此來培養(yǎng)學生對實際問題的解決能力，加強開展課后延伸工作，促使數(shù)學知識點得到有效的鞏固與延伸，從而培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的觀念。