趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

河北省唐山市豐潤區迎賓路小學 張 平

在小學數學教學中，注重對學生學習興趣的激發是十分重要的，因為有了學習的興趣，才會使學生產生學習的欲望，才會帶著對學習的積極性展開學習。因此，教師在課堂教學中要采用科學的策略提高學生的學習興趣，通過建立融洽的師生關系，將數學游戲融合在教學中，運用情境教學的方法，使學生感受到數學學習的樂趣，從而提高學生的課堂注意力。

一、趣味性教學在小學數學教學中運用的重要意義

近幾年來，隨著時代和社會經濟的不斷進步，學生的學習興趣也備受教育者關注。俗話說“興趣是一個人最好的老師”，只有先讓學生對所學內容產生興趣，他們才能夠自主參與到課堂活動中，因為不管學生進行怎樣的活動，都是需要興趣作為驅動力的，這樣才能推動整體教學活動的順利進行。其中趣味性教學是當前教學中應用頻率較高的教學方式，該手段主要是指通過有效的對策來調動學生興趣，結合學生的學習特點和興趣愛好，對他們采取有針對性、有計劃性的教育指導，進一步提高學生的學習效率以及課堂教學水平。比如，教師可以將班級學生進行合理分組，布置難易程度適中的課堂任務并要求他們共同探討，充滿趣味性的課堂氛圍不僅可以調動學生的主觀能動性，促使他們踴躍參與到小組互動學習中，而且還可以從探討交流中收獲知識和享受探討的樂趣，最重要的是能夠將抽象化的數學知識點變得簡單，以便于學生更好地學習和理解。

二、趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

1.營造趣味性課堂氛圍

在趣味性教學方法運用之前，教師要先為學生營造趣味性的課堂氛圍，這樣學生在課堂學習中才會更容易進入角色，才會跟著教師的節奏走，才會體會到教學的趣味性。在趣味性課堂氛圍的營造上，首先要建立師生的平等關系，教師要一視同仁地對待每一名學生，在課堂上多與學生展開互動，用和藹真誠的態度與學生相處，用真摯的語言鼓勵學生參與課堂互動，只有建立師生之間的有效互動，才會使趣味性教學順利開展，在互動中，教師要給每一個學生平等的發言機會，這樣才會保證全班學生都參與到趣味性教學中。

2.數學游戲的融合

小學生年齡小，游戲是他們都十分熱衷的，教師要合理應用游戲法展開教學。關于數學教學的游戲有很多，例如在小學數學《20 以內的進位加法》一課的教學中，教師可以將數學游戲融合在教學中，讓不同的學生扮演不同的數字，如學生甲扮演數字12，學生乙扮演數字8，學生丙扮演數字5，學生丁扮演數字12，然后教師出題：20應該讓哪兩個學生站在一起？這時學生甲與學生乙迅速站在一起，二者相加正好等于20。再出題：如果學生丁與學生丙站在一起，可以得出哪兩個數？這兩個學生分別代表了12 和5，如果相加得出的數字是17，如果相減得出的數字是7，因此問題的答案是17 和7。通過將數學游戲融入教學中，不僅提高了課堂的趣味性，還能有效提高學生的反應能力和數學知識的掌握程度。

3.情境教學法的運用

情境教學法也是趣味性教學中經常應用的一種有效措施，數學知識比較復雜抽象，通過情境創設法的運用可以使學生對知識的理解更形象具體，同時也能夠提高學習興趣。例如在小學數學《認識人民幣》的教學中，教師可以在課堂上創設購物情境，購物是每個小學生都親身經歷過的，因此學生對這一情境都不陌生。教師要準備一些道具作為商品，將每一種商品都標好價格，然后讓學生合理使用自己手中的人民幣，在使用的過程中，教師要觀察學生對人民幣的認識是否正確，在找零的環節中是否運算正確。通過情境創設的方法學習這一課的知識，不僅能夠提高課堂教學的趣味性，還能夠增長學生的生活經驗，鍛煉學生的數學實踐能力，使學生體會到數學知識的實用性。

4.趣味性教學在數學課后作業中的運用

趣味性教學在小學數學課后作業中的運用也是十分重要的，因為課后作業是學生學習的一個重點環節，課后作業的完成情況是對學生知識掌握水平的總結，通過作業能夠幫助教師發現學生在學習中的問題。例如在小學數學《位置與方向》一課中，在課后作業的布置中，教師可以為學生布置實踐性較強的趣味性作業，可以讓學生以學校的位置為參照物，結合學校的位置描述自己家的位置，可以在放學路上注意觀察從學校通往家的路上都有什么樣的標志，并準確描述方位。通過趣味性作業的布置，強化學生的數學知識掌握，使學生在實踐中做到將課堂上所學的知識靈活運用。

總之，在小學數學教學中，教師在趣味教學法的應用上要遵循科學的原則，采用有效的措施提高小學生的數學學習興趣。在趣味教學法應用之前，要營造趣味性的課堂氛圍、與數學游戲做到充分融合、有效利用情境創設的方法提高學生對數學知識的形象認知，在提高數學教學趣味性的同時有效降低數學學習的難度，這樣才會提高小學生的數學學習效率，并保證課堂教學效果。