提高小學數學第二學段教學有效性的策略

江蘇省句容市華陽中心小學 楊 萍

隨著教育教學的發展，傳統的教學理念與方式已經不再適用于現階段的教學。在進行教學方式的探索過程中，教師要明確學生在課堂中的主體地位，培養學生的學習興趣，并通過及時的指導來幫助學生掌握正確的學習方法，提高學習效率，使學生的數學核心素養得到提高。

一、小學數學第二學段教學中存在的問題

1.學生學習興趣不足

小學第二學段數學知識相對比較復雜一些，對于知識能力比較弱的小學生而言，學習起來會比較困難，這就會導致學生對數學知識的學習興趣不足，在課堂學習中三心二意，注意力不集中。在這種情況下，要想提高教學的有效性，就要求教師激發學生的學習興趣，將被動學習轉變為主動學習。

2.學生主體性未得到體現

在以往的教學模式中，學生的主體性并沒有得到體現，很多時候都是由教師主導課堂教學活動，使得學生的參與度比較低，這就會增強學生對教師的依賴性，導致學生的思維能力、創新能力不足。另外，在這樣的教學背景下，課堂的互動交流相對較少，學生的學習熱情與積極性會受到一定的影響，導致整個課堂教學效果降低。

3.教學方式單一

傳統教育觀念下，教師在開展教學活動的過程中，通常都是采取灌輸式或填鴨式的教學模式，很少會進行教學方式的創新，除了教育觀念的影響，還有教師自身專業素質的不足，導致一些教師即便想改變教學方式也力不從心，只能繼續按照傳統的教學方式開展教學。在這種教學模式下，學生的學習就比較低效，學生面對抽象的教學內容無法有效掌握，最終造成課堂教學質量不足，影響了學生的全面健康成長。

二、提高小學數學第二學段教學有效性的策略

1.創設合適的教學情境，激發學生的學習興趣

小學生的認知能力較弱，也沒有良好的學習習慣，要想提升他們的學習效率，就必須激發學生的學習興趣，讓學生能夠在興趣的驅動下積極參與到課堂學習活動中去。因此，教師要創設合適的教學情境，讓學生在情境中體會學習的樂趣，其中最常見的就是與現實生活聯系。通過創設一個學生熟悉的情境，引導學生有效掌握數學知識。例如，在“乘法交換律”的學習過程中，教師就可以創設這樣一個情境：“快到六一兒童節了，我們班要表演一個節目，為了達到最佳節目效果，要定制一定數量的衣服，如果一件衣服70 元，而參與節目的人數為35 人，那么定制衣服需要多少錢？”有的學生會列出35×70，有的學生則列出70×35，通過恰當的指導，學生就可以發現乘法交換律的存在。通過這種教學模式，學生不僅掌握了基本的數學知識，也培養了學習興趣，提升了課堂教學的效果。

2.尊重學生的主體地位

在新課程標準中，明確要求教師要尊重學生的主體地位，只有在課堂教學中體現出學生的主體性，才有利于教學價值的真正實現。對此，教師要在課堂教學中樹立學生的主體地位，要通過各種方式引導學生進行自主探索、主動交流，使學生在自主探究的過程中可以提升思維能力、創新能力。在具體的教學中，教師可以通過合作學習的方式來開展教學活動，一方面是由于小學生的知識能力有限，還不具備獨立學習的能力；另一方面，合作學習可以培養學生的合作精神，并在合作中相互促進。另外，在實施的時候，教師要根據學生的實際學習情況進行合理指導，幫助學生有效完成學習任務，提升他們的核心素養。

3.提高教師的綜合素質水平

在教育教學不斷發展的過程中，教師也需要不斷提升自身的專業素質能力，尤其是在教學理念與教學技能方面，教師一定要積極學習與完善自己。一方面，教師要通過閱讀相關的書籍與資料來豐富自己的知識，開闊視野；另一方面，要充分掌握信息技術等教學技能，這樣可以根據實際的教學需求選擇合適的教學方法，并創新教學模式，吸引學生的注意力，保證教學工作的順利實施，對打造高效課堂有著重要的意義。

綜上所述，在提高小學數學第二學段教學有效性的過程中，教師應先轉變教學理念，尊重學生的主體地位，并基于學生的身心特點選擇合適的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來，進而提高課堂教學的效率。同時，教師也要不斷提升自身的綜合素質水平，適應現代教育教學的發展，為學生的全面健康成長提供有力支持，為學生數學核心素養的提升而努力。