小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式變革的實(shí)踐與探索分析

安徽省合肥市方橋小學(xué) 丁英美

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，也能為增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供堅(jiān)實(shí)保障。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革和優(yōu)化，為小學(xué)生制訂更為合理且適合其發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在科學(xué)合理的教學(xué)體系下強(qiáng)化自身能力，而且教師應(yīng)以明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，由此強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)和強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定建設(shè)基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)興趣是強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)

針對(duì)當(dāng)前新課程改革的環(huán)境，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的趣味化設(shè)計(jì)，這樣不但能夠滿足新課改要求，也能優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，應(yīng)為學(xué)生提供良好的理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的空間。小學(xué)生因年齡小，對(duì)于一些抽象知識(shí)難以深刻理解，而借助生活化教學(xué)形式，讓學(xué)生以生活化案例來(lái)更好地理解和掌握抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其次，有效增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在借助生活化教學(xué)方式時(shí)，可以舉例生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等活動(dòng)來(lái)掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中強(qiáng)化綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的效果。最后，設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，而且也要順應(yīng)新課改要求，注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體的效果，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)體系下強(qiáng)化自身綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

二、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，更好地順應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于理科科目，通過(guò)系統(tǒng)的鍛煉可以強(qiáng)化學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維。小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解以及認(rèn)識(shí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效地展示出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知及思維情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，這樣可以使學(xué)生的邏輯思維能力得到進(jìn)一步優(yōu)化，進(jìn)而更好地理解數(shù)學(xué)公式、知識(shí)和定理法則等，為強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提供堅(jiān)實(shí)保障。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究“能夠被2、5 整除的數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)數(shù)字，并告訴學(xué)生：“我不用計(jì)算器就可以知道這個(gè)數(shù)是否能夠被2 和5 整除。”很多學(xué)生都不信，紛紛舉出數(shù)字來(lái)挑戰(zhàn)老師，而無(wú)論學(xué)生說(shuō)出什么數(shù)字，教師都能準(zhǔn)確判斷出答案，學(xué)生都很好奇，并紛紛對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行探索和分析。這樣的形式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索精神，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也能提升整體教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、針對(duì)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于學(xué)生能力的發(fā)展屬于循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師就必須要尊重學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展情況等，進(jìn)而有效制訂科學(xué)合理的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況來(lái)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，也要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及自身教學(xué)能力，制訂完整的教學(xué)體系，確保學(xué)生可以在有限的時(shí)間之內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，為強(qiáng)化小學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師可以有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)策略，在教學(xué)中以問(wèn)題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、分析和反思自己的知識(shí)體系，并針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生提出“圓柱和圓錐體積相等，其底面積相等，而圓柱高為3.6 厘米，那圓錐高為多少厘米？”針對(duì)該問(wèn)題，內(nèi)容相對(duì)較為抽象，學(xué)生很難更好地理解該問(wèn)題，而教師可以讓學(xué)生借助橡皮泥，結(jié)合已知條件來(lái)制作圓柱與圓錐，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，最后讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活相結(jié)合，增強(qiáng)整體教學(xué)效果

數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)要注重將教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，由此為學(xué)生設(shè)計(jì)更為完善且合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。生活實(shí)踐中也蘊(yùn)含很多數(shù)學(xué)信息以及教學(xué)資源，其也是引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的重要過(guò)程。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重實(shí)踐生活與教學(xué)內(nèi)容的融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)，由此讓學(xué)生以實(shí)際生活來(lái)更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，由此探究生活和數(shù)學(xué)間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前新課改環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革，通過(guò)優(yōu)化和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且也能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以科學(xué)理念來(lái)創(chuàng)新教學(xué)體系，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教學(xué)體系，而且也應(yīng)結(jié)合實(shí)踐生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。