如何進一步培養學生數學學習興趣

江蘇省揚州市高郵區三垛鎮二溝小學 左瑞蓮

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”多年的小學數學教學工作讓我深深地認識到，要想提高教學質量，教師首先要采取恰當的教學方法，充分調動學生學習的興趣和積極性，讓他們真正成為學習的主人。

一、加強直觀教學，指導學具操作，激發學習興趣

小學生具體形象思維較強，而抽象邏輯思維較弱，有意注意較差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。所以，教師在教學中要充分利用教具，恰當、合理地進行直觀操作，能讓學生做的應讓學生親自動手做一做。比如：我在教“圓柱側面積”時，先讓學生拿出準備好的帶有商標紙的罐頭盒，我不作說明，讓學生剪開商標紙，有的剪成平行四邊形，有的剪成長方形。這時我問：你們為什么得到的圖形不同？學生知道了要沿高剪開，然后通過觀察比較，學生很快探索出了圓柱側面積的計算方法。這樣老師指導學生在操作中比較，動口表達，使學生既順利地學到了知識，又培養了興趣。

二、教學與實踐相結合，激發學習興趣

教學與實踐緊密結合，是培養學生興趣的重要途徑。因此，我在結合生活實際講解數學知識的同時，很注意引導學生用所學的知識解決日常生活中的問題，并組織與指導他們參加必要的實踐活動。比如在教學“三角形的穩定性”時，我事先找了一把搖搖晃晃的學生木椅和準備好的一塊木條、鐵釘。我很神秘地說：我現在變戲法，讓這把壞椅子不再搖晃。你們信嗎？學生很是好奇。于是，在師生的共同努力下，一把很堅固的木椅終于成功了。這時，我恰到好處地提問：你們知道是什么原因嗎？同時用課件出示生活中運用三角形穩定性的實例進行教學，這樣學生不光教會了知識，更重要的是把所學的知識用到實踐中。讓學生感到數學就在我們身邊，從而產生對數學學習的興趣。

三、故設懸念，創造情境，激發學生學習興趣

學起于思，思源于疑。兒童的好奇心特別強，常對新奇的事物表現出異常的興趣。因此，老師在教學中精心設計懸念，有意地創造問題的情境，使學生產生一些困惑，從而在似懂非懂的情境中產生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態中，激發學生追根求源、探索奧秘的興趣。

四、采用形象生動的比喻，拉近數學與學生的距離，激發學生學習興趣

一名優秀的教師首先是一名出色的語言學家，數學相對語文而言缺乏人文性，數學教師更應該注重用形象、生動的比喻拉近數學與學生的距離，讓學生感到數學就在我們身邊。比如已知等腰三角形的一個頂角，求底角，或已知一個底角求頂角，學生總是混淆不清，錯誤百出。而我在教學時，先讓學生全體起立，自我觀察，讓他們說出正常的每個人都有一個頭，兩只腳。然后引入等腰三角形，“它就像我們人一樣，頂角如頭頂，兩底角如兩腳底。”學生都說像極了。我及時提問：知道頂角如何求底角？知道底角如何求頂角？后面的相關問題解決，效果出人意料得好。數學也是有血有肉的，教師要善于用形象生動的比喻讓數學變得有滋有味，這樣既有突破難點的功效，又有提高學習興趣的作用。

五、引入競爭機制，激發學習興趣

好勝心強烈是小學生的一大特點。教學中引入競爭機制，適當開展一些競爭性的學習活動，使學習活動熱烈緊張，有利于激發求知興趣和培養競爭意識。當學生精神松弛之時，我便常常酌情組織學生進行三至五分鐘的小競賽，可以組織代表參加，也可以是全組都參加的集體賽。當場評出名次，獎勵小紅星。別小看這一顆小小的紅星，學生的競爭非常激烈，為本組取得勝利而歡呼，為失利而抱怨，事后還一一查找失利的原因。

六、體驗成功的喜悅，激發學習興趣

學習是一項艱苦的腦力勞動，當學生一旦通過自己的獨立思考找到問題的答案時，就會體驗到成功的喜悅，當學生遇到疑問時，老師應抓住有利時機，及時給予“點撥、誘導、架橋、鋪墊”等等。比如我在教正反比例時，有的學生對“正方形面積與邊長不成正比例”提出疑問時，我反問學生：成正比例的兩種量怎樣變化？變化規律是什么？然后讓學生自己列表格表示正方形的邊長和面積，通過自我觀察反復比較，發現盡管邊長在變，面積也在變，但它們的商也是變化的，隨即，我再次讓學生如此比較圓面積和半徑的關系。學生通過自我比較解決了疑問，體驗到成功的喜悅，從而不斷地激發學習興趣。

七、通過自我表演及多媒體的展示，激發學生學習興趣

隨著現代化多媒體教學手段走進課堂之后，給枯燥、乏味的數學課堂增添了活力，很多數學知識都可以借助圖片、視頻很直觀地展示給學生。例如：在教學行程問題中的相遇問題時，學生對于第二次相遇不甚理解。我通過課件動畫演示第一次相遇、第二次相遇，學生有了初步感知。我沒有就此罷休，當堂又請兩位學生在教室里走一走，讓學生更加直觀地觀察。通過多媒體和自我演示，孩子們充分體驗到獲得知識的成功喜悅。

八、以關愛之心、激勵話語對待每位學生，激發小學生學習數學的興趣

課堂上，老師一句話、一個不經意的眼神，都會讓孩子欣喜若狂，高興一整天，積極投入到課堂中來。 “嚴是愛，寬容也是一種看不見的愛”。每個學校、每個班級都會有學困生，針對班級孩子成績的差異，我對成績優異的孩子經常用“真棒，太聰明了”等激勵性的評價語言，對后進生，我經常這樣鼓勵他們：“老師相信你能行，這道題難不住你。”對于有進步的孩子，我會說：“你真厲害，進步可真快。”給孩子加油鼓勁，同時也把關愛送給孩子，讓他們對數學這門學科產生興趣。

總之，在小學數學教學活動中，培養和激發學生學習興趣的方法和途徑有很多，我們要運用各種科學的教學藝術去激發學生求知的欲望。“興趣是最好的老師”，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能主動學習，逐漸形成自覺學習的習慣。