在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

甘肅省慶陽市慶城縣驛馬鎮(zhèn)明德小學(xué) 李維秀

在教育改革持續(xù)深化的新形勢下，特別是在“新課改”全面落實的新時代，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定要進一步強化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而需要大力提升學(xué)生的邏輯思維能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的價值，而且也在教學(xué)過程中進行了一定的實踐和探索，使其取得了一定的成效，但仍然有個別教師對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要作用缺乏深入的理解，這也直接導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一定的偏差，盡管能夠完成教學(xué)目標(biāo)，但卻制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，需要引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，并就如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力進行深入研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的積極作用

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，而且具有很強的基礎(chǔ)性作用，特別是由于小學(xué)生邏輯思維相對薄弱，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較吃力，同時也影響了教學(xué)有效性。因而，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的積極作用，并不斷優(yōu)化和完善教學(xué)體系，努力提升教學(xué)質(zhì)量。通過培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，有利于促進教學(xué)創(chuàng)新，這主要是邏輯思維能力具有很強的基礎(chǔ)性作用，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)至關(guān)重要，當(dāng)小學(xué)生具備較強的邏輯思維能力之后，就會對數(shù)學(xué)知識的理解更加容易和透徹，進而會使教學(xué)活動更加有效地開展，反之則會制約教學(xué)活動的有效實施，現(xiàn)實中也有很多教師下了很大的功夫，但就是無法取得實效，最根本的原因就是學(xué)生的邏輯思維能力還沒有培養(yǎng)起來。通過培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還有助于使學(xué)生的核心素養(yǎng)持續(xù)得到提升，當(dāng)學(xué)生具備一定的邏輯思維能力之后，就會對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。比如很多學(xué)生具備很強的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠在閱讀的過程中很快理解題意，進而在解題方面取得更大的突破。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)策略

1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路

思路決定出路。要想更有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，至關(guān)重要的就是要不斷優(yōu)化教學(xué)思路，努力提升教學(xué)有效性。在具體的實施過程中，要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，只有這樣，才能使其取得好成效，特別是在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面取得突破。比如在“三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有零的除法”的教學(xué)中，學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)計算興趣較低，這就需要教師通過多媒體為學(xué)生演示高斯的故事，這樣能夠使小學(xué)生深入其中。再比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以采取“標(biāo)注法”，對小學(xué)生閱讀進行提示，這樣能夠提升小學(xué)生的閱讀理解能力，因為“標(biāo)注法”可以將復(fù)雜的應(yīng)用題進行拆分，進而使學(xué)生找到解決方法，提高閱讀理解能力。總之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，通過科學(xué)的思路引領(lǐng)教學(xué)活動，只有這樣，才能使教學(xué)工作取得更大突破，進而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

2.完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機制

健全和完善的教學(xué)機制，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力具有很強的保障性，因而一定要重視教學(xué)機制建設(shè)。在具體的實施方面，一定要將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為一條主線納入教學(xué)體系當(dāng)中，進而能夠使培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力更具有持續(xù)性，最終能夠使小學(xué)生邏輯思維能力顯著提升。比如在開展“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推進和邏輯推理能力，可以將分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)乘小數(shù)進行有效的融合，使小學(xué)生正確處理好分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的計算方法。再比如在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時，可以讓小學(xué)生準(zhǔn)備20 根小木棒，并且對小學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練，這樣小學(xué)生就會找出內(nèi)在規(guī)律，進而具備較強的數(shù)學(xué)邏輯思維。

3.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)載體

要想更有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還要在教學(xué)載體建設(shè)方面下功夫，并且要將更多的教學(xué)思想融入教學(xué)體系當(dāng)中，努力提升整體水平。比如可以將“變與不變”思想融入教學(xué)當(dāng)中，在開展“交換律”教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩個加數(shù)交換位置的例子：“15+17，17+15”“55+22，22+55”，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察：到底是什么不變、什么變？進而使學(xué)生了解和掌握相關(guān)規(guī)律；再比如在開展平行四邊形面積公式教學(xué)的過程中，教師可以進行有效的推導(dǎo)，進而得到平行四邊形的公式；在此基礎(chǔ)上，教師可以將平行四邊形與長方形進行有效的結(jié)合，可以應(yīng)用多媒體PPT 的演示功能，將平行四邊形變成長方形，進而使學(xué)生深刻認(rèn)識到平行四邊形是由長方形“演變”而來，使小學(xué)生對如何求平行四邊形面積有更加深刻的理解和認(rèn)識。

綜上所述，由于邏輯思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時也具有很強的基礎(chǔ)性和拓展性作用，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大成效，一定要更加重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，這既有利于促進教學(xué)創(chuàng)新，同時也有利于使小學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷得到加強和提升。這就要求在具體教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為一條主線，納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，并且要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用以及學(xué)生的主體作用，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路、完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機制、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)載體等諸多方面努力，真正通過培養(yǎng)學(xué)生較強的邏輯思維能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深入開展并取得突破。