高中數學教學中運用微課的策略分析

江蘇省高郵第一中學 王 濤

微課是一種新型的教學方式，與傳統教學方式相比，具有短小精悍、生動形象等特征，所以當前我國許多高中數學教師都在教學中運用微課，這樣既可以調動學生學習積極性，又可以提高教學水平，獲得顯著的教學效果，以更好更快地推動我國高中數學教育事業持續穩定發展。

一、微課在高中數學教學中應用的重要意義

進入初中階段后，數學難度越來越大，對于一些理解能力以及學習基礎薄弱的學生而言，他們很難及時跟上教師的教學進度。若教師對班級每個學生都采用統一的教學方式和教學模式，這樣不僅難以提高班級學生的整體學習效率，而且導致學生之間的學習成績有很大差異。有些學生由于想要提高自身的學習能力，也選擇運用課下時間對課上所學習的知識進行鞏固，然而對于一些抽象的數學知識點，還是容易忘記，或者無法深入地理解和認識。其實，與小學階段的數學相比，初中階段的數學在知識體系上已經漸趨成熟，不同知識點之間有密切的聯系，若學生不能熟練掌握之前學習的數學知識，這樣勢必會影響學生之后的數學知識點學習，導致他們不知道怎樣學習。但是對于高中數學教師來說，如果在教學中應用微課，就可以迅速地將該難題高效解決，提高學生學習效率。因此，在高中數學教學中應用微課是至關重要的，具有現實的意義。

二、高中數學教學中運用微課的有效策略

1.創設相應的學習情境

在高中階段數學是學生的必修課，學生在數學學習中經常感覺到壓力大，難以理解。而且高中數學學科涉及多個知識點，學生在學習方面有著沉重的壓力，這就需要培養學生的想象力以及邏輯思維能力。但是如果學生接受能力不強，學習難度是相當大的。采用傳統的填鴨式教學模式，既很難提高學生學習效率，又容易造成學生產生厭學的心理。因此，對于高中數學教師來說，在教學中必須要改變教學方式，針對學生創設相應的教學情境，充分調動學生學習積極性，鼓勵其積極主動地參與到課堂學習中。例如講解“空間四邊形”時，在傳統的教學模式中往往都是教師板書或者口述的方法來教學，這樣勢必會影響學生理解教學內容，有些學生由于自身空間想象力不強，容易讓他們認為空間四邊形的對角線是相交的，但是該觀點是不正確的，這種學習思路直接影響學生學習空間四邊形。但是高中數學教師在教學中運用微課，可以將該問題高效解決，教師通過在微課教學視頻中制作相應的三維立體幾何畫板，利用該畫板充分展現空間四邊形，旋轉這個模型。將動態的形象展現在學生面前，使學生對空間四邊形的特點有更加深刻的認識，進而更好地培養學生想象力，使學生可以認識到自己之前的觀點是不正確的，以顯著提高教學水平，為后面學習異面直線內容奠定堅實的基礎。

2.多元化的學習活動

相對于傳統教學方式而言，微課教學方式的教學邏輯和教學思路都是相當明確的，可以將大量的元素滲透到課堂教學中，將微課在高中數學教學中應用，要求教師結合學生的實際情況和教學內容做出適當的調整。在課堂教學中教師扮演著引導者的角色，指導著一切教學活動的有效開展。作為高中數學教師，在教學過程中必須要改變創新思路，結合教學內容和學生的個人喜好，滲透豐富的教學元素，調動學生的學習積極性，讓他們可以主動參與到學習中。此外，教師在教學過程中可以采用微課的教學方式總結整理每個章節的重難點，合力制作教學視頻，利用綜合比較每類知識內容，使學生可以輕松學習，大大地提高學習效率。例如講解“三角函數”時。教師可以提出這樣的問題“如果a滿足條件cosa-sina＜0，sin2a＜0，那么a在第幾象限？”該道題在三角函數中屬于最基礎的問題，然而有些學生在學習中依舊存在掌握程度不夠的情況，這時教師可以在教學中運用微課。首先，教師可以正確引導學生對sin2a進行變形，然后采用微課的教學方式在學生面前展現sina和cosa的圖形。通過要求學生觀看微課教學視頻，這樣可以使他們迅速將第一和第三象限都排除掉，最后鼓勵學生將cosa-sina＜0 變形，這樣就能立即將結果正確計算出來。整體來講，在教學中運用微課來全面展現教學內容，在很大程度上可以加深學生對教學內容的認識和理解。將復雜的數學知識變簡單，幫助學生學習數學知識，提高學習效率。

3.運用微課提高學生課后復習質量

在課后教師可以運用微課鞏固學生所學的知識。通常微課是以教學視頻為依托的。在課后運用視頻，學生能夠充分地認識所學習的知識，對課堂上尚未解決的問題進行適當的補充。課堂上短短的幾十分鐘教學時間，教師不能全面介紹所有的知識點，對于教師講授的內容，學生也不能全部消化。就傳統的教學方式來講，學生只是依靠鞏固原來學習的知識，這樣容易出現偏差。然而高中數學教師將微課運用在課后復習中，將具有代表性的數學例題制作成教學視頻，利用該方法，學生可以結合自己對知識的了解程度，自己選擇微課教學視頻來觀看，這樣能夠在很大程度上提高學生學習效率。

總而言之，高中數學教師在教學中運用微課，雖然具備優勢，但也存在一些問題。作為高中數學教師，必須要結合學生的學習情況以及教學內容等等，合理運用微課，不斷創新教學模式，將微課的作用充分發揮出來，這樣可以顯著地提升教學水平，激發學生學習熱情。