基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究

楊文平（綿陽職業(yè)技術(shù)學院）

隨著我國高校擴招政策的推行，畢業(yè)生就業(yè)日趨增壓，截至到2019年6月全國大學畢業(yè)人數(shù)達到860萬人。大學生就業(yè)問題日益受到社會廣泛關(guān)注，但走訪企業(yè)人力資源部門調(diào)研發(fā)現(xiàn)，存在招不到自己稱心如意的人才，認為畢業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的跟不上企業(yè)崗位要求。我國正處在工業(yè)轉(zhuǎn)型升級時期，需要大量高端技能型的人才。培養(yǎng)職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)將為學生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。持“企業(yè)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才”的職業(yè)教育理念，將有效提升職業(yè)院校畢業(yè)生的社會就業(yè)競爭力，體現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的宗旨。

■就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育

“就業(yè)導(dǎo)向”,是指學習者為謀求職業(yè)崗位為學習原動力，而學習的外延范圍不僅局限在技能，還包括具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，使受教育者完成技能和素養(yǎng)的融合。通過引入“就業(yè)導(dǎo)向”辦學理念，輸送經(jīng)濟發(fā)展所需要的高端技能人才，是新時代職業(yè)教育面向市場需求與經(jīng)濟發(fā)展接軌，堅持走“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學研相結(jié)合”的內(nèi)涵職業(yè)教育發(fā)展道路的重要體現(xiàn)。

■高職學生職業(yè)素養(yǎng)

高職學生職業(yè)素養(yǎng)是指“學生為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展及崗位需求，自身需具備的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)責任等”，它是“職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成過程”。職業(yè)技能是其核心部分又是基礎(chǔ)部分，表現(xiàn)為熟練的技能水平。職業(yè)素養(yǎng)是一種文化儒化的過程，它主要是教育者通過言傳、身教、環(huán)境等因素，使受教育者在職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)責任等方面的改觀，概括起來是世界觀、人生觀、價值觀的范疇，突出表現(xiàn)為工作態(tài)度、崗位責任心、職業(yè)認識等。

■高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)并非是受教育者先天所具有的內(nèi)在品質(zhì)，而是教育者在現(xiàn)實的環(huán)境中，長期有效地引導(dǎo)及有規(guī)律的訓(xùn)練的結(jié)果，最后形成穩(wěn)定的工作作風和行為習慣。本課題調(diào)查對，綿陽職業(yè)技術(shù)學院16級物流管理、電子商務(wù)162名學生，按照就業(yè)入職先后進行了梳理，發(fā)現(xiàn)：先入職的學生具有“愛崗敬業(yè)、踏實工作、吃苦耐勞、善于交際、客觀認識自己、職業(yè)生涯規(guī)劃清晰、專業(yè)知識扎實”等職業(yè)素養(yǎng)。因此，在人才培養(yǎng)過程中，關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的教育，是有效解決就業(yè)問題的突破口。但是，從目前調(diào)查結(jié)果來分析，主要存在以下不足：

第一，職業(yè)素養(yǎng)的認識有待提高。在人才培養(yǎng)過程中，學校和學生兩個主體，對職業(yè)素養(yǎng)的重要性認識不足。一方面，學校認為職業(yè)教育主要解決的是學生需要有一技之長的問題，過硬的技能才能快速就業(yè)，而職業(yè)素養(yǎng)往往是職業(yè)教育的副產(chǎn)品；另一方面，學生在職業(yè)素養(yǎng)認識方面幾乎為模糊的狀態(tài)。什么是職業(yè)素養(yǎng)？如何培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)？學生自身很少思考，對職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方法更是混沌。

第二，職業(yè)素養(yǎng)教育簡單，缺乏與企業(yè)充分溝通。高職院校普遍開設(shè)有思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、商務(wù)禮儀等公共課程。培養(yǎng)了學生的部分職業(yè)素養(yǎng)，但是是否已經(jīng)達到了企業(yè)用人單位的標準，是否可以進一步思考提升學生職業(yè)素養(yǎng)，需要企業(yè)和學校，通過校企合作等方式進行有效溝通，豐富職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置。

第三，高職院校整體強調(diào)職業(yè)技能，忽視職業(yè)素養(yǎng)。在巨大的就業(yè)壓力面前，學校只重視提高學生的技能，雖然可能在就業(yè)這個環(huán)節(jié)會有所改善。但是，學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)的底蘊，越向后發(fā)展必然遇到瓶頸。在適應(yīng)崗位變化、社會整體環(huán)境等，容易產(chǎn)生職業(yè)發(fā)展后勁疲軟。

第四，職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏資源。職業(yè)教育辦學經(jīng)費往往是比較有限的，在有限的資金使用上，學校基本上都是投入到專業(yè)技能所需來突出專業(yè)建設(shè)。而職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)設(shè)施難以及時配置，與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的師資、實訓(xùn)基地等無法得到有效保障，進而學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式。

第五，缺乏職業(yè)素養(yǎng)文化的引導(dǎo)。職業(yè)素養(yǎng)在形成過程中，需要強有力的職業(yè)文化進行有效引導(dǎo)。在大學生成長中，良好的職業(yè)素養(yǎng)文化可以幫助學生建立良好的職業(yè)價值觀。職業(yè)素養(yǎng)文化的缺失需要校園文化反思，建立良好的校園文化，助推職業(yè)素養(yǎng)的熏陶將有積極作用。

■以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑分析

（一）聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

充分利用學校、企業(yè)、行業(yè)三方聯(lián)動建立的合作平臺，廣泛調(diào)研聽取企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)的需求，了解企業(yè)、行業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的標準。而后以人才培養(yǎng)方案改革為抓手設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程，使其在理論學習階段能充分吸收職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及內(nèi)容，完成對學生的技能和素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。在實踐課程設(shè)置環(huán)節(jié)，加強與企業(yè)溝通，實訓(xùn)加強學生自身技能和素養(yǎng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，通過在企業(yè)、行業(yè)的鍛煉不斷深化、修正、升華學生的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)素養(yǎng)逐步達到企業(yè)所需要標準，為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）開展生動的職業(yè)素養(yǎng)教育

高職課程體系中設(shè)置的職業(yè)素養(yǎng)教育課程，往往比較理論化、抽象化，學生在吸收方面興趣比較淡。而高職學生的學習特點是比較偏生動，學校展開職業(yè)素養(yǎng)教育方面，可以有效抓住此點，展開形式多樣、生動活潑的職業(yè)素養(yǎng)教育。如邀請能工巧匠、企業(yè)骨干、技能大師等企業(yè)行業(yè)具有較大影響力的名人，到學校現(xiàn)身講解行業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)案例、故事等，引導(dǎo)學生思考自己與行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的差距，從而激發(fā)學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，為學生進入職場形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）職業(yè)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案改革

導(dǎo)致高職院校重職業(yè)技能輕職業(yè)素養(yǎng)的主要原因之一，是在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，對職業(yè)素養(yǎng)課程的設(shè)置不夠。在新一輪人才培養(yǎng)方案改革中，要圍繞學生就業(yè)，企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求，加大職業(yè)素養(yǎng)的課程設(shè)置，幫助學生能夠?qū)W習到足夠的職業(yè)素養(yǎng)課程，完成理論上的熏陶。當然，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)也必須加入更多的職業(yè)素養(yǎng)教育考核，甚至是可以讓實習企業(yè)指導(dǎo)教師考核學生的職業(yè)素養(yǎng)，引起學生對職業(yè)素養(yǎng)的重視。

（四）職業(yè)素養(yǎng)教育融入第二課堂

在學生開展第二課堂活動中，設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)教育部分，引導(dǎo)學生了解職業(yè)素養(yǎng)、學習職業(yè)素養(yǎng)，把職業(yè)素養(yǎng)擺在學生的眼前。如在參觀相關(guān)專業(yè)企業(yè)過程中，向?qū)W生深入介紹企業(yè)文化、講解企業(yè)創(chuàng)建過程、企業(yè)奮斗歷史、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干的工作精神等內(nèi)容。

（五）加強教師隊伍建設(shè)

教師是教育過程中的傳道解惑人。高職學生的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，因此，加強教師隊伍建設(shè)將有助于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。作為專業(yè)教師，不僅要專研專業(yè)知識，更應(yīng)該深入企業(yè)了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)文化、工作環(huán)境等，在授課中創(chuàng)新教學方法，使職業(yè)素養(yǎng)潛移默化的進入學生的習慣培養(yǎng)中，提升學生的就業(yè)競爭力。

（六）加強校園文化對職業(yè)素養(yǎng)的有效引導(dǎo)

校園文化存在于每個大學校園，它以“社會先進文化為主導(dǎo)，以師生文化活動為主題，以校園精神為底蘊”，是一個學校在長期辦學過程中，形成的學校物質(zhì)和精神文明的綜合體現(xiàn)。高職院校可以充分利用校園文化建設(shè)，并加入企業(yè)文化、企業(yè)精神、個人先進事跡等文明文化，展開形式多種多樣的職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)，使學生對職業(yè)素養(yǎng)的習得，從而樹立正確的職業(yè)道德等觀念。