初中英語簡單句句型的教學探討

韓 旭

（揚州市江都區國際學校初中部，江蘇揚州 225200）

英語是傳統三大學科之一，隨著時代的不斷發展，英語教學越來越受重視。英語教學包含語法、詞匯和語音三大塊內容，它們是構成英語知識體系的基本元素。[1]語法就是語言的使用規則。英語語法是學生在學習英語時必須掌握的一項知識，而簡單句句型又是英語語法的基礎所在。所以在初中英語教學實踐過程中，教師需要對簡單句句型的教學加以高度重視，這樣才能不斷提高學生對語法的掌握度，從而提高學生的英語學習質量。以下為筆者根據多年教學經驗提出的一些簡單句句型的有效教學策略，希望能夠為初中英語教師的語法教學提供幫助。

一、深入淺出教學簡單句句型知識點

初中生自主學習能力和知識理解能力還有待提高，所以為了幫助初中生更好地掌握簡單句句型的相關知識點，教師在教學實踐過程中需要做到由易到難和深入淺出，從而避免學生由于難以理解相關知識點而降低學習興趣。而想要做到深入淺出，幫助學生理解相關的知識點，教師可以通過以下幾個步驟來開展簡單句句型教學。

首先，教師可以為學生列舉出常見的幾種簡單句句型，包括主語+謂語（S+V）、主語+系動詞+表語（S+V+P）、主語+謂語+賓語（S+V+O）、主語+謂語+間接賓語+直接賓語（S+V+O+O）、主語+謂語+賓語+賓語補足語（S+V+O+C）等。[2]同時，教師可以借用學生生活中常用的一些句子，分析這些句子的句型，如“I love you.”是一個主語+謂語+賓語（S+V+O）的句型。教師通過這樣的例句分析幫助學生更為直觀地感受簡單句的分類和應用形式等。并且，列舉學生生活中常見的句子進行分析，可以讓學生覺得簡單句句型其實很簡單，從而不斷提高學習興趣。

每一個簡單句中都包含一個主謂結構，再由其他的一些單詞和短語來構成句子。基于這一特點，教師可以在教學實踐過程中向學生闡述什么是主語，什么是謂語，之后采用句子劃分的方式來指導學生了解簡單句的分類。例如，可以采用同桌互助的方式來完成句型分類任務，由一個學生朗讀句子，再由另一個學生指出句子中的主語、謂語結構，通過這樣一種學習方式來幫助學生有效掌握簡單句句型。

在學生熟練掌握簡單句句型之后，教師需要深入引導學生掌握謂語動詞，包括動詞的分類和用法等。因為在簡單句句型中，動詞就像心臟一樣重要。在教學實踐過程中，教師通過引導學生掌握相關的謂語動詞，能夠幫助學生更好地掌握簡單句句型，同時能夠幫助學生在知識的實踐應用中更好地進行表達。對于謂語動詞的分類教學，教師不能采用傳統應試教育下以教師為主體的教學理念對學生進行知識的灌輸，這對學生學習質量的提高收效甚微。教師應該在教學過程中采用創新的教學手段來激發學生的思維活力。教師可以引導學生進行回顧性學習，回顧其已經學習過的謂語動詞，并對這些謂語動詞進行分類。例如，在回顧到is、am、are 等be 動詞時，教師可以引導學生將其清楚地歸類到聯系動詞中。與此同時，還有keep、seem、get、become、turn 等聯系動詞，教師在引導學生進行回顧性分析的時候，需要指導學生明白其連接的形式和用法，從而在溫故知新的基礎上進一步明白聯系動詞所屬的句子都是“主系表結構”。之后，教師還可以采用同樣的方式引導學生進行及物動詞、不及物動詞、情態動詞等動詞的分類學習和用法學習，從而不斷提高學生對動詞的掌握度，進而也就不斷提高學生對簡單句句型的掌握度。

二、多元化教學幫助學生掌握簡單句句型

（一）結合漢語句型進行簡單句句型的教學

初中生在學習英語的過程中，對英語句子的結構了解不多，尤其是對英語句子的主謂賓結構和成分知道得非常少。但是，在對學生進行英語簡單句句型教學時，最為重要的教學任務就是幫助學生明確各種英語句子的結構和成分，包括主語、謂語、賓語、表語等。如果學生不能夠掌握這些句子的主要成分，也就不能夠掌握句子的結構。為了幫助學生更好地理解和掌握英語句子成分，教師可以在教學過程中充分契合漢語句型的成分來引導學生學習。[4]因為漢語是學生非常熟悉的語言，以漢語句型進行引導能夠幫助學生更加深刻地理解。

例如，教師可以用“他喜歡我”這一漢語句子來分析，并對學生展開教學引導。在這句漢語句子中，動詞是“喜歡”，執行動詞“喜歡”的人是“他”，所以在這個漢語句子中主語就是“他”，謂語動詞就是“喜歡”。在整個句子中還有一個“我”，“我”是“他”喜歡的對象，是一個被動接受“喜歡”這一動詞的對象，所以“我”就是這個句子的賓語。綜合起來，這個漢語句子就是一個非常經典的主語+謂語+賓語（S+V+O）的簡單句句型。在英語教學課堂上，教師以這樣一個漢語句子進行分析引導，可以讓學生充分明白主語、謂語、賓語等句子成分的內涵和作用，從而不斷提高學生對英語簡單句成分和結構的掌握。與此同時，教師在課堂上幽默地對學生提問——“你喜歡誰”，能夠很好地調動、活躍課堂氛圍，從而有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。

（二）結合游戲教學進行簡單句句型的教學引導

在初中英語課堂教學中，教師如果沿用傳統、陳舊的教學模式引導學生，會在很大程度上制約學生的學習興趣。鑒于初中生都具有好玩和好動的成長特點，所以初中英語教師在教學實踐過程中，可以采用游戲教學的方式來引導學生，從而在充分激發學生學習興趣的同時，不斷提高學生的學習效率和質量。

例如，在簡單句句型的教學實踐過程中，當教師講解到主語+謂語+賓語（S+V+O）的英語句型時，可以采用句子接龍的游戲方式來進行教學引導。針對主語+謂語+賓語（S+V+O）這一簡單句句型，教師讓學生進行句子接龍，這個句子共分為三個部分，所以以三人為一個小組，小組成員依次寫下主語、謂語、賓語，然后將其連成一句完整的話。這一游戲活動以小組競賽的方式展開，看看哪個小組寫得最多、最好，以此來不斷強化學生對這一簡單句句型的理解和掌握。

在教學實踐過程中，教師也可以采用闖關的游戲方式來指導學生學習簡單句句型。首先教師需要設計幾個闖關任務，分別是觀察句子并寫出句子的相關結構、找出相同結構的句子、根據句子結構將相關句子補充完整、找出文中指定句型的句子等。通過這樣一個具有挑戰性的引導游戲，教師可以有效激發學生的學習興趣，讓學生在積極參與中不斷強化其對相關句型的掌握，從而不斷提高學習質量。

總之，在初中英語教學中簡單句句型教學至關重要，是學生高質量學習英語的基礎保障，所以初中英語教師在教學實踐過程中需要對此高度重視，通過深入淺出教學法和游戲教學法不斷提高學生的學習質量，從而為學生今后的發展奠定堅實的基礎。