微課在高中數學教學課前預習的應用

廣西荔浦市荔浦中學 官昌建

在新課改背景下，以往高中數學教學方式已經難以滿足現階段高中數學教學要求，特別是對于高中數學課前預習來說，如果預習效果較差，那么也會影響學生在課堂中的學習，進而影響學生數學學習的成績。所以在現階段高中數學教學中，教師可積極應用微課來引導學生，合理進行課前預習，在課前預習中先梳理課堂學習中的重點及難點，這樣學生才能夠提前做好準備，有效落實學習數學知識，最終實現高中數學教學目標。本文以微課在高中數學教學課前預習的應用作用分析為出發點，著重探討微課在高中數學教學課前預習的應用策略。

一、微課在高中數學教學課前預習的應用作用

在以往高中數學預習中，通常采用學生自主預習的方式來單一理解所需學習的新知識，這種預習方法雖能夠起到一定預期效果，但在預習的過程中卻嚴重缺失生動性以及形象性，所以就總體預習效果來看仍不夠理想。而通過應用微課進行課前預習，則能夠快速吸引高中學生的注意力，燃起學生課前預習欲望，同時也能夠賦予學生充分衡量及思考的空間，幫助學生更為深層次地理解與吸收新知識，從而真正增強預習效果。

二、微課在高中數學教學課前預習的應用策略

微課在高中數學教學課前預習的應用策略，詳細內容體現如下：

1.激發學生探索興趣

在高中數學教學中，學生興趣高漲與否，不僅僅會影響學生的課堂學習，也會影響學生的課下預習。所以對高中數學教師來說，務必要采用行之有效的方式來激發學生探索興趣，讓學生樂于進行課前預習，并在課前預習過程中感受到源源不斷的興趣與樂趣，這樣學生才能更為主動地去探索數學新知識，積極進行課前預習，并在課前預習中初步理解諸多數學知識，這樣在課堂學習中才利于促進學生吸收數學知識、掌握數學知識，從而強化學生數學學習能力。對此，在高中數學課前預習中，教師則可積極利用微課來引導學生進行預習，運用微課能夠使抽象、復雜的數學知識及概念以生動形象的方式展現出來，讓學生能夠對數學知識予以直觀理解與學習，這樣學生在課前才能夠實現有效預習，也能夠降低學生預習難度，增強學生預習與學習自信。要注意的是，教師在制作微課視頻時，應與學生的興趣點、認知水平與實際理解能力為根據，來合理制作微課視頻，確保微課視頻內容符合學生的理解能力與認知水平等，如此才利于學生有效開展課前預習，且還利于滿足學生個性化預習需求，讓每一名高中學生均能夠在預習中有所收獲，為課堂學習予以支持。

例如，在學習《集合》一課時，教師則可借助微課引導學生進行課前預習，把復雜難懂的集合知識以生動形象的形式展現在學生的眼前，讓學生能夠充分理解集合概念，同時投身于相關應用的探究之中，保障學生掌握更多數學知識。

2.突破學習重難點

眾所周知，高中數學知識的學習難度非常大，因而不少學生在數學學習中都會遇到困難及瓶頸，在此情況下，就會影響一些學生的學習自信，也不利于學生充分學習數學知識，甚至會致使一些學生對數學學習產生抵觸情緒。通過合理的預習，有利于改善這一狀況，讓學生在課堂學習中能夠善于突破學習的重點及難點，充分理解數學知識，扎實學生數學學習基礎，強化學生數學學習綜合水平，讓學生在數學學習中能夠更具動力，樂于探索與學習數學知識。

對此，教師就可積極利用微課來引導學生進行課前預習，讓學生在課前預習中，對本節課所需學習的重難點知識予以了解及認知，這樣學生在課堂學習中才能夠感到游刃有余，更快、更迅速地吸收數學知識。

例如，在學習《直線與圓錐曲線的位置判斷》一課時，教師則可積極制作微課來指導學生進行課前預習，讓學生能夠在預習期間，明確兩者之間的判斷方法，并學習到直線和橢圓相交、相離、相切這三種關系，這樣則能夠掌握本節課知識。

3.合理設置微課腳本

在高中數學課前預習中，教師利用微課時還應合理設置微課腳本，強化研究微課在課前預習中的運用，如相關概念及知識等的研究，如此才能夠充分發揮出微課的作用，讓學生能夠對新知識予以全面學習，這樣不但利于學生進行之后的數學學習，也利于提高學生數學學習水平。另外，通過這種方式，也能夠有效處理目標分解與知識框架二者之間的關系，讓學生能夠明晰二者之間的關系，從而更好地掌握新知識。

總而言之，微課在高中數學教學課前預習中的應用作用尤為顯著，運用微課不但利于提高學生課前預習質量，也利于促進學生對數學知識的良好學習，所以在高中數學課前預習中，教師應重視運用微課，指導學生進行課前預習，以此來推動學生數學學習水平的進步，從而實現學生數學學習質量的提高，推動學生更為長遠的發展。