小學低段數學主題圖的實踐與應用研究

廣東省深圳市龍華區觀瀾中心小學 張麗云

作為一種形象的思維學習方式，主題圖在低段數學教學中的實踐與應用具有重要意義。數學教師在教學中合理地運用主題圖，能夠給學生營造活潑、輕松的教學氛圍，從而喚醒學生參與課堂教學活動的熱情和興趣，使小學低年級學生不自覺地融入其中。這不僅可以促進學生對數學知識的理解和消化，還能鍛煉學生的思考能力和觀察能力，本文就如何應用主題圖提升數學課堂教學水平展開探究。

一、利用主題圖創設趣味情境，激發學生探究欲望

小學低年級學生對于枯燥的數學知識普遍不感興趣，一方面是低年級學生剛開始接受系統化教育，認知水平低，另一方面是數學知識抽象性較強，所以學生學起來比較吃力，逐漸喪失學習興趣。面對這一局面，數學教師可以適當地利用主題圖進行教學。在筆者看來，數學教師可以根據低年級學生學習特點，利用主題圖營造趣味性的教學情境，以此喚醒學生的學習興趣和探究欲望。小學數學教材中有很多的主題圖，但是這些圖畫都是靜態的，難以同時兼顧數學知識和激發學生學習興趣。所以在實際教學中，數學教師可以將一些有趣的童話故事或者生活數學小故事添加到主題圖中。實踐證明，利用這種方式創設的趣味教學情境能夠將學生的探究欲望充分激發出來。例如，在講解《加與減》這節內容的時候，教師可以根據教材中“15 個蘋果被拿走一些之后只剩下8 個蘋果”這一主題圖給學生創設這樣一個趣味性的情境：“小紅的媽媽昨天去超市里挑了15 個又紅又大的蘋果，今天周末，小紅邀請了幾個同學來家中做客，為了招待同學，她準備給每個同學拿一個蘋果。等小紅拿走蘋果之后，小紅的媽媽數了一下果盤，發現里面還剩下8 個蘋果，你能幫小紅的媽媽算一算小紅一共邀請了幾個同學來家里做客嗎？”這樣的主題圖教學能夠將學生的探索欲望和學習興趣喚醒，使學生全身心投入教學活動之中。

二、利用主題圖引導學生思考，鍛煉學生思維能力

數學知識具有很強的抽象性，在傳統數學課堂教學中，教師習慣性地將知識直接灌輸給學生，學生“囫圇吞棗”式吸收，學習效果普遍不理想。很多學生雖然記住了教材上的公式、概念等，但是并不理解。為了改善這一局面，數學教師可以通過主題圖的介入引導學生思考，以此鍛煉學生思維能力。例如，在講解《分一分與除法》這節知識的時候，教師可以根據課本上的主題圖“分糖果”展開趣味教學。教材上主題圖的內容是將50 個糖果平均分給4 個學生。一共給出4 種分配的方式，分別是1 塊1 塊地分，2 塊2 塊地分，5 塊5 塊地分以及使用表格的方式進行分配。這幾種分配方式均可以將糖果平均分配給4 個學生，讓每個學生擁有同樣數量的糖果。但是不同的分配方法有著不同的優勢和不足，前面三種分配方式主要依靠道具進行分配，由1 塊到5 塊，這對學生思維能力提出了越來越高的要求，而且遵循由低到高的順序。逐次分配的方式具有一定的隨機性，分配越往后，總數越少，分配起來也就越容易。而以5 塊為一個單位進行劃分，對學生的思維要求更高一些，要求學生能夠依據“5×10=50”這個式子進行逆向思考，從而形成“50÷5=10”的思考雛形。而最后一種通過表格記錄進行分配的方式，可以實現分配方式由具體向抽象的轉變，對于學生抽象概括能力的培養具有重要意義。所以數學教師在用主題圖指導學生學習的時候，應當對主題圖背后隱藏和承載的思維進行挖掘，然后在教學過程中將其合理地體現出來，以此鍛煉學生的思維能力。

三、利用主題圖指導學生解題，提升學生解題能力

學習知識是為了運用知識解決實際問題，所以在小學低段數學教學中，教師不僅要利用主題圖創設輕松的氛圍，引導學生進行思考，還要指導學生利用主題圖解決實際問題，這是數學教學中不可或缺的一種高級學習活動，從某種程度上說也是數學教學的最終目標。學生每利用知識點解決一個問題，也就標志著學生已經完全掌握了這個知識點，即學有所獲。所以數學教師在教學中應用主題圖的時候，應當以此為載體指導學生分析問題、解決問題。例如，在講解《方向與位置》這節內容的時候，數學教師可以利用教材中的“東南西北”主題圖，實現內容現實化。換言之，數學教師可以在早晨或傍晚帶領學生觀察太陽升起或落下的方向，讓學生知道哪個方向是東邊，哪個方向是西邊，再根據“上北下南，左西右東”的方式確定南邊與北邊。在這個基礎上，教師讓學生根據教材上呈現出來的簡化區域圖，結合自己所在學校的實際地域情況，重新設計主題圖。按照事先確定好的方向，以學校教學樓為中心，選取學校周邊的建筑物或標志性場地，也可以以學校內部的結構為研究對象，如圖書館、操場、食堂等繪制區域圖，這樣的主題圖教學讓教學內容更富有生活味。不僅可以讓學生更加深刻地記住知識，促進學生對教材上數學知識點的理解和吸收，還能鍛煉學生的數學知識綜合應用能力。除此之外，數學教師還可以利用主題圖滲透德育教育，如利用“辨認方向”主題圖的時候，教師引導觀察地圖并根據地圖上各省市的位置分析某個城市的方向時，可以引導學生仔細觀察地圖，并告訴學生哪些地區屬于中國領土，培養學生的領土完整意識，促進學生全面發展，從而落實素質教育目標。

綜上所述，巧妙運用主題圖進行教學，可以增強數學教學的趣味性，不僅能夠喚醒學生學習興趣，還能降低學生理解難度，有利于促進學生對數學知識的理解和吸收以及師生、生生互動，這對提升課堂教學效果、促進學生全面發展具有重要意義。