信息技術與中職數學課程的整合

江蘇省陶都中等專業學校 郭嬋萍

科技的持續性發展給教學帶來了新的有利因素，憑借信息技術豐富的內容和形象的表達有利于推動學生的學習興趣，從而實現課堂教學質量提高和學生能力培養的教學目標。隨著我國中職教育的不斷發展，教學理念和教學模式也在不斷豐富和發展，尤其是引入信息技術，使得中職學生端正自己的學習態度，積極參與課堂教學。信息技術和數學教學的整合體現在教學過程中以生為本的教育理念，尊重學生的主體性，讓學生在興趣驅動下的探索過程中得到能力的培養。因此，中職教師要提升自己的應用信息技術開展教學的技能，利用信息技術調節課堂氛圍和豐富課堂內容，使得中職學生對于數學學科的畏懼感和缺乏學習興趣的現象得到改變，全面提升數學教學效率。

一、圍繞數學課堂教學內容，引入信息技術擴展內容

中職教育區別于普通高中教育，針對學習基礎薄弱和學習能力比較差的學生進行教育，以培養技術實用型人才。中職教學過程中，數學是最基礎的內容，由于中職學生基礎薄弱和缺乏興趣，使得課堂教學效率低下，中職學生的數學學習現狀不容樂觀。引入信息技術到數學課堂教學過程中，不僅增強了課堂教學的趣味性，更重要的是圍繞教學應用信息技術進行深入和擴展，有利于增強教學深度，提升中職學生的個人思考和探索，不斷發展中職學生的數學實際應用能力，從而可以強化中職學生的專業技術能力，提升數學綜合素養。

例如，在中職數學關于多項式的分解和合并的教學過程中，教師可以通過信息技術引入豐富的內容進行課堂教學。多項式分解是基本的計算能力，不僅關系著中職學生的數學解題能力，而且分解多項式的能力影響著解題效率。為增強中職學生的實踐應用能力，教師可以利用網絡查閱資料設計訓練題目，圍繞公式進行變形、轉化和舉一反三，使得中職學生的計算能力得到有效的提升。

二、創設信息技術應用氛圍，激發中職學生數學興趣

中職學生的數學學習需要以興趣作為引導，信息技術的合理引入使得課堂教學更加真實和富有趣味性，尤其是多媒體設備的正確使用有利于全面提升中職學生的數學興趣。數學教學內容豐富，不僅僅是基礎的概念、定理和公式，還有數學思想和解題思維能力的培養，中職學生由于初中階段的學習沒能跟上，使得在學習過程中非常吃力。應用信息技術到數學課堂教學中需要教師的精細化教學設計，結合中職學生感興趣的知識點和難以理解、需要探究的知識進行多媒體展示，有利于提升中職學生的數學學習興趣，逐步形成數學能力。

例如，在中職數學教學過程中，整合信息技術已經成為重要的教學環節，創設有效的信息技術應用氛圍需要從課堂導入入手。導入是課堂教學的前提，也是激發中職學生的課堂學習興趣和奠定教學基礎的重要準備環節，應用信息技術的圖片和視頻進行導入教學，有利于學生的興趣激發。在中職數學關于幾何知識教學過程中，應用多媒體進行教學導入，可以把實際生活中的圖形應用和建筑過程中涉及的圖形知識，通過多媒體圖片和視頻形式展示給中職學生，使得中職學生激發起對該部分內容學習的真正興趣，從而提升課堂教學整體質量。

三、注重信息技術實踐應用，培養中職學生數學能力

中職數學更加注重學生解決實際問題能力的培養，增強信息技術的實踐應用，有利于中職學生積極主動地學習和利用信息技術解決生活中的具體問題。信息技術作為一種有效的教學手段，彌補了課堂教學理論性和單一性的不足，使得中職學生有機會接觸先進的技術，提升自己的實踐能力，使得中職教育的綜合目標得以凸顯，實現人才培養戰略。引導中職學生應用信息技術需要學校豐富計算機設備，提供信息化教學教室，提升中職教師的計算機應用水平是保證學生信息技術應用的關鍵。初中生的數學能力是在不斷實踐過程中逐步培養起來的，理解和應用信息技術使得中職學生的基本功底得以夯實，提供了信息化實踐平臺，有利于增強我國中職學生數學整體水平。

例如，引導中職學生依據實際內容進行信息技術應用，需要教師有效的指導和技術性的教學。信息技術以計算機作為載體，結合有效的網絡技術，中職學生應用信息技術解決問題依賴于客觀的問題，尤其是抽象和枯燥的問題。像關于生活中的指數式增減問題可以利用計算機進行數學建模，使得具體的數學問題簡化為數學模型，客觀上促進了中職學生的學科能力提升。中職數學教育是一個不斷探索和積累教學經驗的過程，信息技術的應用加快了中職教育發展過程，有利于全面提升我國中職學生的數學整體水平。

總而言之，信息技術的飛速發展使得技術和教育整合成為一種必要的趨勢，作為中職教學極為重要的組成部分，應用信息技術開展數學教學，有利于激發中職學生的數學學科興趣，從而發展學生應用數的學能力。