移動學習在小學數學自主學習中的應用

重慶市銅梁區巴川小學 肖 偉

進入新世紀后，我國科學技術獲得快速發展，尤其是進入信息化時代之后，諸如平板電腦和智能手機之類的移動終端設備在社會之中廣泛應用，很多行業均有所使用，尤其是教育教學領域，移動終端的使用實現了多樣化的教學模式，對課堂教學進一步變革。這些基于蘋果或者安卓操作系統的移動終端，可以保障設備的功能更具多樣性。不僅如此，移動設備連接互聯網是另一優勢，其可以讓學生擁有更多的資源去學習，實現老師和學生的實時互動。

一、在小學數學教學中運用移動學習的意義

1.適應時代發展，提高學習效率

對移動學習進行合理的利用是今后的教育教學方式趨勢，很多老師、家長認為移動設備會對學生的自主學習造成一定的影響，所以不支持學生使用移動設備，但是效果并不好。我們都知道處于小學年齡段的孩子具有較強的好奇心，活潑好動，再加上移動設備應用較多，對學生有很大的誘惑。不僅如此，普及智能移動設備也是不可阻擋的趨勢，老師、家長應該清醒地認識到，了解到變堵為疏才是解決問題的方式，充分地利用移動學習，發揮互聯網信息資源豐富的優勢，讓學生對其中的知識進行學習。如通過觀看名家知識講座，對數學知識進行探討，通過多種多樣的圖片對圖形進行了解。在教學課堂上，學生通過老師的指導進行學習，在課下，學生觀看名校老師的課堂視頻，然后對此進行深入學習，甚至可以利用課余時間、零碎時間進行自主探究，這種不同的學習方式保證學習效果更好。

2.營造良好氛圍，活躍課堂氣氛

移動學習具有顯著的靈活性和豐富性，保障可能更加有趣。在實際教學的時候，老師應該把移動設備的作用合理地使用并充分地發揮。不僅如此，相關移動設備對教學評價更為有利。整個學期教學任務完成之后，老師可以通過移動設備全面地測算學生的綜合數據和相關成績。通過這種方式進行反饋非常便捷，可以動態地反映學生的綜合表現，還會給出相應的幫扶措施。所以，在小學數學課堂上，老師應該把移動設備積極地引入，對教學方法進一步優化和豐富，確保課堂氛圍更加濃厚。

二、移動學習在小學數學中應用的路徑探析

1.合理引導學生，結合游戲進行學習

處于小學學齡段的孩子好動，注意力難以長時間集中，但是通過游戲的方式學習知識可以很好地解決上述問題。依托小學生的這一實際情況，一些數學學習的軟件都會把游戲融入數學知識之中，學生邊游戲邊學習，在游戲中掌握相關知識。小學數學具有顯著的生活特征，在移動應用下，可以通過生活場景展示知識，學生更快地掌握知識，也更快地理解相關知識。當前，有很多適合小學生使用的移動學習軟件，很多也設計了游戲植入其中，具有較好的效果。

和成年人相比，小學生的邏輯思維等尚處于初級階段，老師把大量的理論知識向學生灌輸，尤其是公式定理等，這對學生知識的內化很不利。由于學生的好奇心比較強，我們可以充分利用這一點，最大程度地激發學生學習的熱情。移動設備的優點之一就是適配游戲，一些學習軟件不僅有豐富的數學知識，還創造性地把知識融合在游戲之中，尤其是對學生智力開發有很大促進作用的游戲。如在執教《加減法》內容的時候，老師可以在智能手機上下載迷你游戲，如小數學、放大鏡等這些數學學習軟件，以游戲的方式進行訓練。學生在快樂玩游戲的時候也學習了知識，對數學能力有很大的提升。但是我們應該清晰地認識到，不能無限制地放任學生使用移動設備去玩游戲，這會對孩子造成嚴重的影響，發揮反向作用。

2.創設教學情境，激發學生學習的興趣

傳統背景下的小學書寫課堂，老師成為課堂的主宰者，本應該是學習主角的學生成為配角，同時對學生的成績過于重視，只把關注點放在學生的考試分數上，沒有了解學生的實際需求。由于學生年齡較小，不能在短時間很好地消化老師教授的知識，所以傳統觀念下的小學課堂質量有待提升，學生自主學習能力得不到培養。但是，把移動學習科學合理地引入數學教學之中，讓老師借助這種方式進行知識的學習，不僅有多種教學方式，還有豐富的課外知識。移動設備事實上就是縮小版的多媒體，除了圖像、投影等多種媒體外，這種設備還有多媒體教學不具有的優點。一些專業性的操作軟件，不僅有知識的學習，還有相應的培訓內容。所以就發展小學數學課程教學角度來看，我們可以科學地運用移動設備，充分發揮其在教學中的積極作用，為小學生創造良好的學習數學知識的環境和場景。

如在執教《平行四邊形》知識的時候，老師需要初步解釋相關概念，讓學生初步了解四邊形，然后理解矩形、正方形等基本的圖形。一般學習這部分知識的時候，教學難點和重點為根據其特點及概念把平行四邊形繪制出來。傳統教學手段中，學生只是簡單地在紙上畫下四邊形，這樣的教學方式比較粗糙。但是如果下載了相關移動設備，輔助以相關畫筆、涂色選項，學生可以根據自己的喜好選擇顏色和畫筆，開展繪畫工作。通過繪畫，學生不僅會掌握平行四邊形的畫法，還能進一步激發學習興趣，課堂氛圍也會更加活躍。

目前，社會需要的人才越來越多，我們需要對小學生的綜合能力進行培養。個體學習的目的為對學生的綜合素質和能力進行提升，合作學習則會把學生的綜合性優勢發揮出來。移動學習不僅可以滿足學生的個性化需要，也可以開展協同學習，對學生的特性化發展很有幫助。所以對小學數學來講，移動學習值得深入研究和探討，但是，我們作為小學數學老師應該對其雙刃劍的本質有清醒的認識。