在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生學習興趣

江蘇省豐縣東關(guān)小學 李 俠

教師都十分清楚地了解一個教學原則：通過學生感興趣的點為教學切入點，首先吸引學生的注意力，在學生注意力集中的時候?qū)Ρ竟?jié)課的重難點進行分析，這樣做將會達到事半功倍的學習效果。那么作為小學數(shù)學教師，如何將激發(fā)學生興趣更好地融入課堂中呢？

一、轉(zhuǎn)變教學觀念增加提問機會

數(shù)學來源于生活，所以對于小學時期的學生來說，學好數(shù)學不僅僅是為了今后的學習道路打下基礎(chǔ)，更加是為了日后更好地生活。想要真正改變學生對于學習數(shù)學的觀念，最根本的是轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的教學手段和教學態(tài)度，應(yīng)試教育對于學生來說的確是十分重要，但教師應(yīng)保證教學質(zhì)量，同時培養(yǎng)學生的學習態(tài)度。教師可以根據(jù)生活事件向?qū)W生提問，當教師帶領(lǐng)學生分析問題中包含的知識點時，學生更容易理解。例如，教師帶領(lǐng)學生學習“加減”的有關(guān)知識點時，教師可以拿水果為學生舉例，從而幫助學生更加形象地理解和記憶，通過類似的教學活動將生活與教學聯(lián)系到一起，幫助學生對于學習數(shù)學產(chǎn)生熱情。教師在教學中應(yīng)該給予學生足夠的空間和時間，讓他們能夠充分地發(fā)揮想象力，在教學中可以通過課堂提問小測驗來檢查學生最近的學習情況，同時可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，遇到問題獨自解決，不依賴教師或者同學，逐漸養(yǎng)成良好的習慣；學生的綜合水平自然得到提高。

例如，教師在課堂的一開始向?qū)W生提問：在一棵高大的柳樹上有六只黃鸝鳥。突然出現(xiàn)了一個獵人，他開槍打死了其中兩只，現(xiàn)在樹上還有幾只黃鸝鳥呢？按照以往的教學形式來思考，學生通常都會回答還有四只黃鸝鳥，因為6-2=4，但是由于學生充分發(fā)揮自己的想象力，問題也變得多種多樣了。有的學生回答：樹上現(xiàn)在一只黃鸝鳥都沒有了，因為獵人一開槍，其他的鳥都嚇跑了。有的學生回答說：可能還有兩只，因為獵人的槍法很準，一槍二鳥。通過教師在課堂上類似的提問，雖然教師得到的答案可能是多樣的，其中沒有什么邏輯可言，但是對于培養(yǎng)學生的想象力發(fā)揮著積極的影響。因為處于小學時期的學生的想象力正是發(fā)展的時期，想法也比較天真，他們思考的角度都會比較特別，教師對于學生應(yīng)做到因材施教，激發(fā)學生的學習熱情。

二、通過教學道具展開教學活動

小學生的年齡一般是七到十二歲左右，他們的想法都十分天真稚嫩，在這個年齡段的孩子心中，游戲占據(jù)了大部分的生活，教師可以針對孩子的特點，在實際的數(shù)學教學中，通過現(xiàn)有的教學工具將一些小游戲融入課堂中，教師引導學生在玩耍中自然學習到新的知識點，在游戲中學習大大激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在課堂中帶領(lǐng)學生玩一個小游戲“擊鼓傳花”，教師首先選擇一名同學通過格尺敲擊黑板，同學們互相之間傳遞粉筆，當教師說停的時候，同學停止敲擊，粉筆到哪位同學那里，那位同學就需要表演節(jié)目或者回答教師的一個問題。教師通過類似的教學活動幫助學生營造一個良好的學習氛圍，同時改善學生學習數(shù)學的學習態(tài)度。

在教師帶領(lǐng)學生認識“圖形”的有關(guān)知識點時，如若像傳統(tǒng)的教學方式直接向?qū)W生講解有關(guān)的概念，本節(jié)課的學習氛圍將會十分枯燥無趣，教師可以選擇通過多媒體或者實際文具向?qū)W生講解，學生的理解將會清晰明了。在教學中，教師通過相關(guān)的教學工具向?qū)W生授課，學生的注意力也會被吸引，一些較難的知識點，學生也能夠做到輕松理解記憶。

三、通過教學情景模式激發(fā)學習熱情

在教師為學生授課的時候，教師可以選擇在授課之前創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)的教學情景模式，幫助學生盡快地進入學習狀態(tài)，通過一些“主題”問題來不斷地吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動思考，對問題細細專研，能夠做到“舉一反三”，找出解決問題最好的辦法。如教師可以通過學生感興趣的動漫人物或者英雄故事情節(jié)來創(chuàng)造情景模式，把數(shù)學中一些憑靠死記硬背難學習的知識點都結(jié)合到這些教學情景中來，以幫助學生在輕松的學習氛圍中學習，達到事半功倍的教學目的。

例如，教師在課堂中創(chuàng)造這樣的教學情景：有一天，熊大和熊二來到光頭強家做客，光頭強為他們一人準備了三片面包和兩根火腿腸，請問光頭強一共準備了多少片面包和多少根火腿腸呢？同學們一聽是熊大和熊二的故事，學習勁頭就上來了，開始認真地分析問題：熊大、熊二、光頭強是三個人，其中一位同學回答：3+3+3=9 和2+2+2=6，那么光頭強就準備了九片面包和六根火腿腸。通過這樣的教學方式，同學在找尋答案的過程中都能夠發(fā)現(xiàn)適合自己解決問題的方式。

總而言之，教師想要通過實際的教學來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性為對學生日后的學習打下良好的基礎(chǔ)，就需要在教學中起到正確的引導作用、輔助作用，像明燈般指引學生前行的道路。教師同時需要在學習生活中觀察學生的性格，根據(jù)學生的不同發(fā)展結(jié)合實際實施教學策略，培養(yǎng)學生的學習積極性。