探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校博物館對青少年教育功能的拓展

王景武

（東北師范大學(xué)東北民族民俗博物館，吉林長春130024）

如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響已逐步深化至各領(lǐng)域，各類新技術(shù)、新方法逐漸在社會中得到推廣和應(yīng)用，這給各類博物館提供了重要的改革方向。對于高校圖書館而言，教育功能是一項(xiàng)重要的基本職能，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，積極發(fā)揮高校博物館在青少年教育中的功能，能幫助眾多青少年獲得更新的學(xué)習(xí)知識、更真切的體驗(yàn)，讓更多青少年了解各類珍貴的物質(zhì)與文化，這對于在青少年群體中普及科學(xué)文化知識、宣傳社會主義精神文明都有重要的積極意義。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中正確發(fā)揮高校博物館在青少年群體中的教育功能就顯得異常重要。

一、高校博物館實(shí)現(xiàn)青少年教育功能的具體角色和途徑

（一）教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)室

高校中的很多專業(yè)，包括地質(zhì)類、生物類、考古類等等，都將博物館視為教學(xué)的第二課堂；包括人文社會科學(xué)展廳、自然科學(xué)展廳、生命科學(xué)展廳等在內(nèi)的各類科研實(shí)驗(yàn)室給青少年的學(xué)習(xí)提供了豐富的展品，涵蓋了大量專業(yè)內(nèi)容，比如自然科學(xué)科研室中的自動控制原理裝置、機(jī)構(gòu)傳動裝置、物理實(shí)驗(yàn)演示系統(tǒng)，藝術(shù)展廳的民族樂器、名畫，這讓高校博物館成為了一個重要的熏陶和教育學(xué)生的教學(xué)場所，在深化學(xué)生對專業(yè)知識的理解、豐富學(xué)生的感官認(rèn)識、提升學(xué)生的理論水平等方面都有重要的價值。［1］與此同時，高校博物館收藏的各類豐富的資料也為各種科研活動提供了良好的基礎(chǔ)。各專業(yè)的專家、學(xué)者對本專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)、充分的科學(xué)研究，而高校博物館正是收藏這些研究成果的重要場所，很多優(yōu)秀學(xué)者豐碩的研究成果在高校博物館中收藏或展覽，這為拓展青少年的視野、深化青少年對專業(yè)知識的體驗(yàn)提供了重要的支撐，而且，這些豐富、珍貴的研究資料與成果還為學(xué)校師生提供了學(xué)習(xí)、交流、研究的平臺，也為人們繼續(xù)進(jìn)行詳細(xì)研究提供了寶貴的資料，青少年可以借助高校博物館中的研究成果對課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，鞏固并深化他們對專業(yè)知識的認(rèn)識。

（二）素質(zhì)教育課堂

高校博物館經(jīng)過長期的資源搜集和收藏，已經(jīng)有了眾多涵蓋人文科學(xué)、社會科學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，對各類藏品和資源的學(xué)習(xí)能夠讓青少年更深入地了解自然科學(xué)與人文學(xué)科的相關(guān)知識，這對于青少年自身整體素質(zhì)的提升有著重要的積極意義，對于我國素質(zhì)教育的開展和深化也有重要幫助。高校博物館能從人文、自然、科技等不同角度出發(fā)，對青少年的思想道德素質(zhì)進(jìn)行熏陶和教育，這就意味著高校博物館在青少年思想道德教育中扮演著重要角色。比如，人文科學(xué)方面展品與資源的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步培養(yǎng)青少年的民族自豪感，豐富青少年對民族優(yōu)良傳統(tǒng)的理解；科技類學(xué)習(xí)資源的參觀學(xué)習(xí)能幫助青少年進(jìn)一步了解科學(xué)技術(shù)知識，提升青少年對科學(xué)技術(shù)的理解，樹立或加強(qiáng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的理念；對自然類學(xué)習(xí)資源的參觀學(xué)習(xí)能深化青少年對自然科學(xué)知識的理解，樹立保護(hù)資源與生態(tài)環(huán)境、探索與了解大自然的意識。同時，高校博物館在當(dāng)代青少年的審美能力、心理素質(zhì)的培養(yǎng)上也承擔(dān)著重要角色。高校博物館中往往收集了來自多個地域、不同時代的藝術(shù)品，收藏了人們寶貴的藝術(shù)結(jié)晶，對這類文物、資源的參觀學(xué)習(xí)能深化青少年對不同時代、不同地域美學(xué)的體悟與理解，促使學(xué)生更進(jìn)一步地掌握審美技能。而很多高校博物館收藏了眾多名人對社會發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的事跡，詳細(xì)記載和闡述了很多名人所具備的高尚的價值觀念，這能讓青少年更進(jìn)一步地了解他們的高尚情操，對于培養(yǎng)青少年的心靈美也有重要價值。

（三）愛國主義教育基地

文物是人類在不同歷史發(fā)展過程中遺留下來的遺物、遺跡，不僅是人類寶貴的歷史文化遺跡，也是一個國家或民族所創(chuàng)造的博大精深、源遠(yuǎn)流長的古代文明的見證；現(xiàn)代的科技成果是人類為了適應(yīng)社會發(fā)展，經(jīng)過無數(shù)次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)晶，它們可以說是一個國家、地區(qū)、城市和一個時代傳統(tǒng)文化、思想道德的載體。參觀人文科學(xué)類博物館，不僅能夠得到豐富的歷史知識，同時還能受到愛國主義教育，這些已經(jīng)成為人們的共識。比如西北師范大學(xué)博物館通過對甘肅彩陶的展示，能夠讓觀眾了解到甘肅是中國彩陶最早的發(fā)源地，甘肅彩陶是中國悠久歷史文化中的明珠，是世界文化遺產(chǎn)寶庫中的瑰寶，通過“敦煌寫經(jīng)卷”的介紹，讓觀眾了解敦煌莫高窟的神奇與偉大。這些能給青少年?duì)I造相應(yīng)的情境，吸引青少年走進(jìn)具體的氛圍之中，贏得青少年對中華文明的理解和認(rèn)同，從而增強(qiáng)青少年對中華民族的理解，培養(yǎng)青少年的愛國情操。［2］

（四）對外交流的平臺

隨著社會開放程度的不斷提升，高校博物館和社會間的聯(lián)系日益緊密，博物館的展品吸引眾多的參觀者來參觀，這就使得高校博物館在交流媒介方面的作用更加明顯，從而在青少年學(xué)習(xí)中作為交流平臺而存在。高校博物館的參觀者與博物館的對話常常會轉(zhuǎn)化成與學(xué)校對話或者科研的交流與合作，這對于學(xué)術(shù)的發(fā)展和博物館本身的建設(shè)具有巨大的推動作用。很多高校博物館一直把加強(qiáng)館際合作作為博物館工作的主要內(nèi)容之一，成為博物館之間藏品互通有無、科學(xué)研究交流的平臺，促進(jìn)了大型高校博物館規(guī)模化發(fā)展和小型高校博物館藏品的增加。跨入新世紀(jì)，高校博物館不僅與兄弟院校之間的交流更為頻繁，更是走出了高校，與社會博物館加強(qiáng)合作，與社區(qū)教育建立聯(lián)系。青少年有了更多的渠道獲得高校博物館的學(xué)習(xí)資源，青少年教育也獲得了更大的支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校博物館拓展青少年教育功能面臨的困境

（一）管理模式相對落后

從目前來看，高校博物館在收藏、教育、研究三大功能上雖與社會博物館基本相同，但就管理模式而言，高校博物館普遍不具備一般博物館的管理體制。例如，博物館業(yè)務(wù)工作一般由保管、陳列、群工三大部門組成，文物部門對這“三大部門”有著具體的管理要求。可是，高校博物館普遍不具備這些組織，并且大部分館內(nèi)人員分工和部室設(shè)立都不明確。目前，高校博物館由于建館基礎(chǔ)與社會博物館不同，在對外開放、業(yè)務(wù)研究和陳列設(shè)計(jì)上常常陷入既要符合博物館學(xué)界一般的工作規(guī)則，卻又不能完全達(dá)到博物館工作規(guī)則要求的兩難境地。很多高校博物館往往會沿用高校內(nèi)部管理體制，很少與社會進(jìn)行相應(yīng)的交流。由于高校博物館之間、高校博物館與社會博物館之間信息交流相對較少，各自閉塞，導(dǎo)致收藏的很多文物、標(biāo)本只能用于本校教學(xué)和展出，而不能做到互通有無，造成了資源的極大浪費(fèi)。由于文物、標(biāo)本采集中的學(xué)科性和地域性限制，在某一專業(yè)、某一地區(qū)，文物、標(biāo)本重復(fù)采集、收藏現(xiàn)象十分嚴(yán)重。同時，資金的短缺造成高校博物館無法對場館和展廳進(jìn)行大規(guī)模改造更新，使得很多珍貴藏品無法展出。高校博物館在管理上有很大隨意性，很難為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下青少年教育功能的延伸與拓展提供相應(yīng)的支持。［3］

（二）媒介利用水平有限

近些年，高校博物館加強(qiáng)了自身內(nèi)部平臺的銜接和構(gòu)建，但對外部媒介的利用相對有限。目前來看，高校博物館在學(xué)習(xí)資源的推廣和外延運(yùn)作中使用的媒介以各大網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和騰訊、新浪等網(wǎng)媒為主，對博客、論壇以及地方網(wǎng)絡(luò)媒介的利用十分有限，這就導(dǎo)致高校博物館很難掌握到各類媒介所擁有的資源，導(dǎo)致利用博物館進(jìn)行學(xué)習(xí)的青少年很難從多個不同的角度出發(fā)進(jìn)行資源獲取，對高校博物館信息化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行全面的了解，高校博物館也很難保證通過更多的渠道了解青少年學(xué)習(xí)的具體傾向和需求情況，青少年和高校博物館之間的聯(lián)系缺乏更多渠道，這樣很容易導(dǎo)致高校博物館的信息推廣出現(xiàn)偏差，很難迎合青少年學(xué)習(xí)的需要。另外，高校博物館對自有媒體的利用也不夠充分有效，如對內(nèi)網(wǎng)博客、校內(nèi)社區(qū)的利用少之又少，青少年用戶雖然有帖子，但是管理員回復(fù)極少甚至不回復(fù)，導(dǎo)致青少年對博物館建立的社區(qū)利用量有所下滑。

（三）數(shù)字化資源引導(dǎo)不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的拓展，越來越多的數(shù)字化資源及搜索方式呈現(xiàn)在人們面前，人們擁有更多的信息化資源搜索方式，但不容忽視的是，在龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源內(nèi)，有很多對青少年成長不利的信息，這對青少年接受良好的教育提出了不小的挑戰(zhàn)，也對高校博物館對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化資源的引導(dǎo)和規(guī)范提出了更高的要求。但從目前來看，很多高校博物館更多地進(jìn)行各類展品、資料的收集，注重物質(zhì)類學(xué)習(xí)資源的獲取的拓展，很少結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)字化資源的發(fā)展趨勢進(jìn)行有針對性的規(guī)劃和引導(dǎo)，在學(xué)校內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)資源的選擇和利用中很少進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范。青少年在利用博物館相關(guān)網(wǎng)站和媒介進(jìn)行信息化資源搜索時，經(jīng)常會出現(xiàn)過程繁瑣、搜索時間過長甚至搜索不到等情況，這使得高校博物館在履行對青少年的教育功能時面臨不小的困難。

（四）對青少年學(xué)習(xí)缺乏個性化的支持

在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，人們生活和消費(fèi)的選擇日益多樣化，越來越多的人開始有了自主的生活、工作、學(xué)習(xí)選擇，不同專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇和體驗(yàn)也日趨多樣，這就對高校博物館提供的學(xué)習(xí)服務(wù)提出了更高的要求。但當(dāng)前很多高校博物館很少對用戶需求進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，這導(dǎo)致高校博物館對廣大用戶的需求方向了解不夠全面，對個體學(xué)習(xí)偏好的走向了解不夠扎實(shí)，更多地只是以學(xué)校對各個專業(yè)制定的學(xué)習(xí)與教學(xué)大綱為依據(jù)，對學(xué)生可能需要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)分析，對整體的走向進(jìn)行預(yù)測，從而概括總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源提供思路。但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們的工作、生活節(jié)奏逐步加快，青少年個人學(xué)習(xí)傾向和偏好的變化日益頻繁，這就容易導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中高校博物館很難及時把握廣大受眾學(xué)習(xí)傾向的變化，博物館向青少年提供的學(xué)習(xí)服務(wù)很難與青少年具體的需要進(jìn)行銜接。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校博物館拓展對青少年教育功能的對策

（一）加強(qiáng)與社會的溝通，改進(jìn)管理方式

高校博物館要根據(jù)不同類型博物館的實(shí)際情況找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓高校博物館成為社會了解高校、高校關(guān)注社會的重要窗口及聯(lián)系高校與社會的橋梁。同時，高校博物館應(yīng)打破館際、地區(qū)的界限，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、信息交流，把優(yōu)秀的展覽推向全國、走向世界，使高校博物館成為不受地區(qū)限制的文化傳播的重要機(jī)構(gòu)。這無疑會壯大全社會博物館的力量，為新的時代條件下高校博物館教育功能的拓展提供更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［4］同時，高校博物館應(yīng)獨(dú)立發(fā)展，必須整合高校現(xiàn)有的藏品、管理、辦公設(shè)施資源，將高校博物館、陳列室集中建成一個獨(dú)立的部門。由于高校博物館在很大程度上不同于社會博物館，因此，在組織機(jī)構(gòu)上不一定必須按照“三部一室”的形式設(shè)立。這樣的機(jī)構(gòu)設(shè)置也使得高校博物館在宏觀管理體制和微觀管理方法上均有其特殊性，例如，高校博物館可以引進(jìn)專業(yè)的博物館計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)對文物進(jìn)行數(shù)字化處理，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)資源的傳播，讓高校博物館在傳遞學(xué)習(xí)資源時不再受傳統(tǒng)體制和方式的制約。

（二）拓展媒介渠道，豐富推廣方式

高校博物館應(yīng)積極拓展媒介渠道，延伸媒介的利用范圍，廣泛利用不同的公關(guān)媒介使用類型，在微媒體推廣中以網(wǎng)絡(luò)媒體為主，日常媒介以騰訊、新浪、網(wǎng)易、搜狐、鳳凰等全國性門戶網(wǎng)站及地方網(wǎng)絡(luò)門戶網(wǎng)站為主，以微博為輔，向微媒體傳播高校博物館的數(shù)據(jù)化資料、產(chǎn)品、服務(wù)等。同時，高校博物館還需要積極選擇靈活的媒體組合策略，詳細(xì)考慮自身的定位、目標(biāo)受眾、相關(guān)產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)、青少年學(xué)習(xí)傾向等問題，及時深入考察各類媒介、媒體的信息收集情況，借助不同的渠道收集各類媒介的信譽(yù)資料，尋找媒體專題策劃與博物館自身學(xué)習(xí)資料宣傳需求的契合點(diǎn)。同時充分了解媒體并進(jìn)行歸類，認(rèn)識媒體的區(qū)域、受眾覆蓋率、滲透率和影響力，并且詳細(xì)認(rèn)識媒體的類型，區(qū)分綜合類主流媒體、財(cái)經(jīng)類、行業(yè)類及其他類媒體，尋找符合自身的多層次媒介渠道，并在博物館數(shù)據(jù)化資源推廣中予以利用。

（三）強(qiáng)化數(shù)字資源搜索的引導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，數(shù)字化資源的搜索和獲取逐漸成為人們獲取信息和知識的新方式，但龐大的互聯(lián)網(wǎng)平臺中充斥著各類信息，人們在利用新的技術(shù)和方式進(jìn)行信息搜索時很容易受不利信息的影響，這就對高校博物館在數(shù)據(jù)化資源微媒體推廣中的引導(dǎo)提出了較高的要求。高校博物館在資源推廣時應(yīng)高度重視綠色網(wǎng)站的建設(shè)和完善，加強(qiáng)數(shù)字化資源普及和推廣過程中的監(jiān)管和審查，及時發(fā)現(xiàn)不良信息并進(jìn)行刪除，同時，高校博物館還應(yīng)在數(shù)字資源微媒體推廣中引導(dǎo)用戶搜集和學(xué)習(xí)正能量的信息，讓更多優(yōu)秀經(jīng)典作品和對社會有利的信息走進(jìn)青少年的視野，善于構(gòu)建和利用積極、正面的標(biāo)簽，用大眾喜聞樂見的方式引導(dǎo)青少年獲取所需的知識。

（四）針對用戶需求，推動微媒體服務(wù)個性化

高校博物館應(yīng)積極針對人們對各類數(shù)據(jù)化信息的需求，讓每一版塊擁有屬于自己的用戶群體，也為用戶尋找期望的內(nèi)容提供便利，同時還應(yīng)以青少年用戶的需要為基礎(chǔ)，利用個性化產(chǎn)品的比重和對個性化產(chǎn)品的推薦，積極推動社會化和協(xié)同過濾推薦結(jié)合，注重對數(shù)據(jù)化資源的個性化分類和推薦，滿足越來越多的用戶在利用高校博物館進(jìn)行學(xué)習(xí)時提出的個性化需求。博物館應(yīng)針對用戶需求，不斷細(xì)化目標(biāo)用戶，在既有的用戶細(xì)化策略的基礎(chǔ)上充分重視用戶體驗(yàn)，結(jié)合用戶需求和興趣愛好，努力獲取更多的目標(biāo)用戶。高校博物館要積極利用相關(guān)平臺展開和用戶間的溝通和交流，及時獲取與自身建設(shè)高度相關(guān)的信息，挖掘其中對自身資源分類和個性化服務(wù)有用的數(shù)據(jù)。高校博物館應(yīng)在既有的針對自身的社區(qū)評價里根據(jù)用戶的評論、點(diǎn)贊和標(biāo)簽等等及時更新個性化產(chǎn)品和服務(wù)，利用對用戶體驗(yàn)的調(diào)研，迎合用戶多樣化的需求，結(jié)合用戶體驗(yàn)和學(xué)習(xí)偏好提供個性化的服務(wù)。

高校博物館在大學(xué)生教育方面承擔(dān)著重要職能，同時還承擔(dān)著面向社會的教育功能。青少年在我國社會建設(shè)中承擔(dān)著極為重要的角色，借助高校博物館加強(qiáng)對青少年的教育，就成為高校博物館在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中面臨的重要任務(wù)。從目前的情況看，我國高校博物館的建設(shè)和發(fā)展都在有條不紊地進(jìn)行，但在發(fā)揮教育職能方面依然面臨著不小的問題，因此，人們必須從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下青少年教育的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，為高校和社會的科研進(jìn)步與全社會青少年文明素質(zhì)的提升提供更為良好的平臺。

［責(zé)任編輯：張麗麗］