初中數學如何借助信息技術提高教學有效性

江蘇省南通田家炳中學 王愛紅

隨著我國經濟水平的不斷提高，信息技術不斷發展，越來越多的新興技術被應用到了日常的教學中。作為初中數學教師，應當將新型信息技術教學手段運用到教學中，讓學生適應時代和社會的發展，讓課堂變得更加生動有趣。本文結合日常的教學經驗，從激發學習興趣、引導學生理解知識、讓困難知識變簡單、豐富教學內容等方面淺析信息技術與初中數學課堂教學融合的途徑。

一、激發學習興趣

初中階段的學生處于好奇心比較強的時期，教師在教學過程中要利用學生的好奇心，幫助學生激發濃厚的學習熱情和學習主動性。多媒體等信息技術的運用，能夠讓學生在“好奇心”的驅使下真正將學習注意力轉移到課堂當中，從而調動學生的學習興趣，創設輕松、愉快的教學氛圍，讓學生真正養成主動學習的習慣，加深對于學習知識的印象。

比如，在蘇教版初中數學課程《反比例函數》的教學過程中，教師可以將教材內容進行多媒體展示，將學生參加運動會1500 米比賽的跑步畫面進行課堂投影，吸引學生的注意力。同時，教師提出問題：第一名的王強同學是如何比別人快的？怎樣判定他是第一名？這些簡單的問題能夠引發學生強烈的討論欲望，很多學生很快地回答出，通過判斷王強的奔跑速度。那么教師可以進行進一步的引導：“速度是怎樣一種表現形式？速度和時間、路程的關系是什么？”在學生思考后，教師可以引入函數式，加深學生對于函數式的表達理解。學生經過這種貼近生活的學習方式，能夠讓晦澀難懂的數學知識在腦海中進行快速簡易的轉變，形成更加深層的理解。教師緊接著運用多媒體為學生展示中國的領土版面地圖，讓學生的注意力再次集中到課堂當中，順帶提出“人均占地面積隨著人口增加而減少”，讓學生對于反比例函數的理解更為深刻。學生經過輕松、愉快的教學氛圍烘托，對于今后的初中數學學習能夠更為期待，激發了學習興趣，調動了學生的主觀能動性，讓初中數學的教學課堂更為順暢，提高了教學質量，促進了教學目標的快速達成，讓學生更加樂學、善學。

二、引導學生理解知識

在初中數學的課堂知識中，有很多學生難以理解的數學術語。這時，信息技術的課堂加入能夠讓很多原本晦澀難懂的靜態知識變得更加生動、活潑，讓學生能夠在動態化的知識體系中理解數學知識，給學生視覺上的沖擊，讓學生更好地理解教材，在有趣的氛圍中學習到本身難以理解的知識，同時也解決了教師在日常教學過程中的教學難點。

例如，在學生理解反比例函數的“描點”方法后，教師可以利用信息技術進行繪制反比例函數圖像的動態教學。讓學生親手拖動圖像上的一個點，觀察圖像的變化。通過這種直觀的視覺動態的觀察和理解，學生能夠更好地發現反比例函數的規律。本身枯燥乏味并且晦澀難懂的課堂知識經過多媒體技術的參與而變得更加容易理解，也幫助學生激發了主動學習的欲望和參與課堂的積極性。學生在觀察過程中，會不斷要求上臺來進行圖像的動態演示，每一次變化都會有不同的收獲。教師只需在一旁進行簡單的引導，就能讓教學目標快速達成。因此，教師在日常教學過程中要善于將教材內容與信息技術的教學方式相結合，讓枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，提高教學質量，同時幫助學生理解晦澀難懂的數學知識。

三、讓困難知識變簡單

根據學生的身心發展特點，學生在具體形象的思維體驗是更優于抽象性思維的。在信息技術的不斷優化下，在教學中可以通過信息技術的融合將抽象的重難點知識轉化為更加形象的直觀的內容，為學生營造充滿課堂趣味的教學氛圍，通過信息技術的運用增加學生對教學內容的多感官刺激，培養學生的空間想象能力，拓展學生的思維發展，減緩學生對知識難點學習的坡度，加深學生對知識點的理解，從而利用信息技術教育突破教學重難點。

比如教師在進行蘇教版《勾股定理》這一課的教學時，可以通過PPT 播放這樣的課件：先播放一張地面圖片，引導學生進行仔細觀察，并且說出自己的發現，接著再插入兩張正方形的圖片，在學生觀察的過程中提出疑問：兩個不同的正方形，在面積上有什么關系？同時，在地面和三個正方形中的空白圖形是什么形狀？它們三條邊是什么關系？通過這樣的討論，學生的學習注意力被成功吸引，同時，經過學生的猜想，學生的好奇心已經被成功調動。這時，教師在引導學生探究“趙爽弦圖”，運用多媒體技術進行演示，讓學生直觀理解勾股定理的含義，將本身復雜的問題變得容易理解。學生在觀察后明白了“直角三角形的兩個直角邊的平方和等于斜邊的平方”。多媒體技術將抽象難懂的知識點變成了直觀、具體的演示，讓學生通過輕松、愉快的教學過程進行簡單的理解，并且加深了對于知識的印象。用形象、生動、愉快的教學方式代替枯燥、乏味、無趣的數學練習，讓學生發自內心地熱愛課堂，這就是信息技術應用于課堂的便利之處。同時，將晦澀難懂、復雜多變的數學知識進行簡易化的呈現，也幫助教師解決了很大一部分教學難點，讓學生和教師共同在“減負”過程中暢游于數學知識的海洋，提高初中數學課堂的教學質量，真正激發學生的學習興趣，促進教學目標的快速達成。

四、豐富教學內容

在傳統的數學課堂中，教師往往會用黑板和簡單教具來進行教材相關內容的展示。現如今，教師可以通過多媒體的影像與音頻功能來將各種信息組合加工成更加形象的動畫模式。教師在課堂教學中，可以將學習場地進行遷移和拓展，不必只局限在教室內，也可以是多媒體計算機教室或課外。

比如，教師在導入蘇教版《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關系》時，教師可以利用多媒體進行動畫制作，通過展示我們生活中具有圓和旋轉性的物品，更加形象地導入課堂知識。在教師巧妙而又科學的動畫導入下，學生的學習興趣以及求知欲望也被喚醒。

綜上所述，信息技術教學手段的不斷應用不僅幫助教師創新陳舊的教學方法，同時也引導學生對初中數學的課堂注意力不斷提高，幫助學生提高學習質量，促進教學目標的快速達成。因此，作為初中數學教師，要不斷更新自身陳舊的教學觀念和教學模式，將新型的信息技術教學手段運用到教學中，以此幫助學生提高數學學習質量和效率。