生活化美術教學中幼兒創造力提升策略

生活是一個大課堂，蘊含著豐富鮮活的教育資源。我國著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，他認為：教育必須立足于生活實踐，要讓天性得到解放。《3～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）也明確提出了幼兒園教育應該結合生活，將課程生活化的觀點。幼兒美術教育作為幼兒園教學工作中不可缺少的組成部分，對開發幼兒的智力，發展觀察力、想象力，培養審美有著不可忽視的作用。在幼兒園美術教學過程中，幼兒由于年齡特點，他們創作時不在乎“像不像”，只要獲得自我滿足就行。因此，美術教學的內容不可能是灌輸式的，也不可能是強迫訓練式的，必須扎根于幼兒的生活和經驗，它的過程必然是幼兒發自內心的快樂，結果必然是幼兒內心真實的體驗，只有這樣，幼兒園美術教育活動才顯得真正有意義。

理論與實踐都告訴我們：生活是藝術的源泉，藝術根植于日常生活。因此，我們應該結合教育實際，開展生活化美術教學，提升幼兒審美能力和創造能力。

一、探索繪畫的材料，激發創作興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動，使幼兒對周圍環境和生活中美好的事物產生興趣。”幼兒園生活化課堂必然是簡單、自然、真實、有效的，這就需要教師從幼兒熟悉的生活之中選擇真實自然、能夠對幼兒產生有效影響的材料，創設環境，激發幼兒創造美的情趣。

1.生活材料巧利用。

在實踐中，我們以《指南》為基點，為幼兒生活化美術教學的開展提供材料的支持。我們鼓勵幼兒在生活中收集一些易得易用的材料，如：吸管、木棒、紙盒、紙板、紙杯、掛歷、毛線、瓶子、PC 管等，在教室門口設立了“材料集集樂”，讓幼兒把收集到的材料分門別類置放。當幼兒創作時，可以隨意去“材料集集樂”取出相應材料，進行創意制作，如：用紙盒做“娃娃家”的電視機、小空調，用毛線做漂亮的菊花，用紙杯做可愛的小娃娃等。豐富的材料激發了幼兒參與活動的熱情，調動了他們的已有經驗，幼兒表現出濃厚的興趣和豐富的想象，大膽地探索發現與創新制作，體驗成功的快樂。

教育活動只有與生活接軌，才能真正實現幼兒生命的自由、自然、健康，因此，幼兒園必須挖掘生活教育資源，以幼兒最易接受的方式涵養幼兒心智，促進幼兒發展。大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創作提供了大量天然的素材。我們可以讓幼兒在大自然中自己去挖掘生活教育資源。例如：在主題活動“秋葉飄”中，幼兒來到幼兒園的小樹林中，各種各樣的落葉成了他們眼中的寶貝，形態各異的樹枝成了他們手中的魔法棒，奇形怪狀的石頭成了他們手中的玩具，大大小小的昆蟲吸引著他們的目光……他們觀察著、想象著、創作著：用落葉拓印，變出了一只只可愛的蝴蝶；將石頭進行裝飾，變出了紅蘋果、大橘子；把菜葉拼貼，變出了可愛的小娃娃；將樹枝刷上顏料，粘上花朵，一棵漂亮的桃花樹就完成了……這些大自然的材料呈現出的教育內涵可以為幼兒發展技能、鍛煉思維，大大激發幼兒創作的興趣。

2．生活情境巧創設。

要創設自由寬松的藝術氛圍，運用多種感官感受美、表現美，幼兒所在的教育環境應是寬松、自主而又豐富的。我們和幼兒一起創設了“創意工坊”，空中、墻上、床邊，處處呈現幼兒生活中的作品，如：懸掛在柱子上的是水粉畫《向日葵》，張貼在墻上的是排水畫《美麗的樹林》，陳列在架子上的是各種有欣賞價值的藝術作品，有中國特色的水墨畫、水彩畫，傳統的剪紙、臉譜，有民間制作的手工藝品，刺繡香包、布藝、旗袍。這些作品能直接給幼兒鮮活的視覺體驗，在這充滿色彩藝術的地方，幼兒得到藝術的熏陶，不斷迸發“我愛創作”的積極情感體驗。

二、基于幼兒的興趣，創設多樣環境

1.追隨幼兒興趣。

在美術活動中興趣是創作的基點，更是創造的源泉。如幼兒春游，看到小花、小草，捕捉到了小蝌蚪、小蝴蝶，他們會非常喜歡，教師要追隨幼兒的興趣，及時引導他們觀察、繪畫，感受美術帶來的快樂。教師還可以從幼兒身邊喜歡的卡通人物入手，調動幼兒美術創作的積極性。如：幼兒都喜歡看繪本《喜羊羊與灰太狼》《神奇汪汪隊》《小豬佩奇》等，繪本中的小動物色彩鮮艷，形象可愛，激發幼兒的創作興趣。我們可利用這些小動物設計故事，通過連環畫的形式展現出來，也可根據繪本中蘊藏的繪畫元素，從不同角度進行挖掘，尋找繪本中的繪畫切入點，鼓勵幼兒充分享受藝術，為繪畫活動注入鮮活的生機。比如，借助繪本《大象艾瑪》開展色彩設計；選擇繪本《哈利》進行黑白斑點創想；利用繪本《大魚和小魚》嘗試多彩奇妙混合。繪本的有效利用，也在很大程度上替代了范畫的作用。

2.變化創作場所。

在美術活動中，活動場地的選擇也應該多樣化，教師可以組織幼兒在教室里進行活動，也可以走出教室，在外面的大自然中活動。因此，我們在戶外開辟了“涂鴉區”，幼兒可以自由選擇，用涂料在墻上畫畫，用粉筆在地上畫畫，用蠟筆、水彩筆在畫板上畫畫，同時還可以在輪胎上、畫布上、淺色的T 恤、塑料管、盒子上進行創意繪畫。我們也會鼓勵幼兒大膽合作，相互學習，共同進步。此外，我們還會定期組織戶外寫生活動，幼兒一人一塊小畫板，選擇自己喜歡的景色，三三兩兩坐在一起，在自然中尋找美、發現美、感受美、表現美。

3.制訂彈性時間。

幼兒美術活動不同于其他活動，幼兒面對不同的美術資源，掌握多種創作方式后，創作力不斷發展。這時候，幼兒不希望教師去打斷他們的創作，所以我們要加強活動的彈性時間，合理安排與調整美術活動與其他一日活動，引導創作中的幼兒保持專注的學習品質。

三、優化活動的組織，創新活動的方式

每個幼兒都具有創造的潛能和天賦。幼兒喜歡敲敲打打，搓弄泥巴，堆砌沙堆，趴在地上涂畫，對各種各樣的物品有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入繪畫的世界中。在進行生活化美術教學時，教師要不斷換位思考，從幼兒的角度去設計每個環節，達到理想的效果。

1.拓展創作方式。

我們引導幼兒采用多種方式開展美術活動，結合主題將美術活動滲透于一日活動中。作品呈現方式從平面到立體，作畫工具從單一的蠟筆到多種工具，表現手法從繪畫到撕、貼、剪、印、染、刷等，充分滿足了幼兒藝術表達的愿望。

例如，在美術活動“可愛的小雪人”中，我們為幼兒提供了不同種類的生活素材，讓幼兒在充分觀察雪人的形態特征下進行活動，他們有的利用超輕黏土“捏雪人”，有的利用棉花“粘雪人”，有的用白紙“剪雪人”，有的用顏料“畫雪人”。在裝飾雪人時，幼兒選擇了樹葉、石頭、羽毛等自然物。當一個個白白胖胖可愛小雪人出現在他們手中時，我們感嘆幼兒的想象力太豐富了，創造力太強了。

2.游戲形式貫穿。

游戲是幼兒重要的學習方式，教師要善于運用游戲的情境來感染幼兒，培養創造力。我們采用了情景表演、電子媒介、繪本故事、魔術猜謎等輕松、有趣的游戲，幼兒情感被充分激發。如在美術活動“可愛的長頸鹿”中，通過兩個圓圈的巧妙組合及變形，為幼兒創設了一個“游戲情境化”的多元探究環境，激發了幼兒參與活動的熱情，調動了他們的已有經驗，他們表現出濃厚的興趣和豐富的想象，大膽地探索發現、創新制作，體驗繪畫活動成功的快樂。又如，在美術活動“奇妙的動物車”中，教師運用游戲化語言，鼓勵幼兒大膽描述和創作，他們的作品有小兔冰激凌車、大象消防車、小狗警車、刺猬碰碰車等。教師對幼兒的想象力以及表現進行及時、合理的評價，讓幼兒在活動中獲得成就感與滿足感。

3.家園通力合作。

幼兒園美術教育也可以滲透家庭教育中，讓家長參與其中。家長可在家庭中為幼兒創造良好的美術創作環境，如：創設“創意美術角”和“欣賞區”，讓幼兒進行自由創作,接受藝術熏陶，也可等時機成熟為幼兒舉辦一個“家庭個人畫展”，肯定幼兒的創造力和表現力。家長要引導幼兒發現日常生活中的細節，發揮親子教學的優勢，讓幼兒回歸生活、表現生活、熱愛生活。

總之，幼兒美術教學活動一定要立足于生活，讓幼兒在生活中捕捉靈感，發現素材，大膽創作，不斷成長！