基于慕課平臺的線上思政教育方法研究與探索

裴雪

摘 要 當前一段時期內，全國各高校采取了“停課不停學”的措施并開展線上授課，然而，如何進行線上思政教育，成為擺在輔導員面前的突出難題。本文提出了一種慕課平臺下以任務驅動為目標的分步式在線思政教育方法，通過節點劃分構建完整授課體系與過程，選定優質校外慕課平臺作為思政教育資源，根據教學周數制定教學計劃與實施大綱，將慕課學習平臺資源劃分為周學習單元;將周學習單元二次劃分為若干學習任務，并為每個學習任務設置完成時間節點;收集任務作業，開展任務完成效果評估，根據完成質量給出任務成績;線上單元測試與期末測試，結合各個環節所得分數，給出期末成績。

關鍵詞 線上思政 慕課平臺 任務驅動 分步學習

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

0引言

當前特殊時期下，為了保障正常的授課進度，各高校均采取“停課不停學”策略，進行線上授課。對于思政教育的特殊性，如何保障線上授課質量，成為輔導員面臨的難點。

2016年全國高校思想政治工作會議提出了“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。而特殊時期如何利用“信息技術”進行思政教育則顯得尤為重要。現階段，移動互聯平臺、網上直播間成為有效途徑，如QQ群直播、騰訊會議、騰訊課堂、Zoom等提供了豐富的交互手段，更能吸引學生注意力。另一類在線思政教育手段為慕課平臺，利用現有優質慕課資源成為開展在線思政教育的有效途徑，比如中國大學MOOC平臺、學堂在線、智慧樹網等，提供了優質思政教育資源，與直播平臺相比，慕課平臺更完善、更穩定、更體系化，因此，慕課平臺成為線上思政教育最佳選擇。

1基于慕課平臺的線上思政教育方法研究

1.1慕課思政教育平臺下的周任務劃分

現有慕課平臺均提供了完善的思政教育課程，但各有側重，應結合我校實際與辦學特色，篩選最佳思政教育慕課平臺，結合已有慕課內容以及我校人才培養方案，制定符合專業特色與辦學要求的教學計劃與授課進度，將整體思政課程以每周7天為一個單位，劃分周學習單元，明確周學習任務，提前發布每周總體學習內容，明確考核目標，緊靠思政大綱，做到循序漸進，做到速度與質量相結合。

1.2周學習任務二次劃分學習步驟

將每周思政課程任務進行二次劃分，每周一上午8：30準時發布本周思政課程資源，周一至周三中午12：00為自主學習時段;將所在班級劃分為若干學習小組，每位同學完成思政慕課學習后，至少提出2個與課程內容相關的問題，討論后將答案以小組為單位匯總;周三中午12：00開放在線測試權限，截止日期為周五中午12：00，每位學生可在慕課平臺進行在線思政學習測試;周五中午12：00準時布置線下思政作業，要求周日中午12：00前提交;每周五晚上19：00進行班會直播，串講本周思政課程內容，開展在線思政教育，完成在線簽到、隨機抽查等任務環節。

1.3任務節點完成的定量考核與質量評估

對思政課程的學習進行任務多次劃分，并設置對應的完成時間節點，比如周三中午12：00、周五中午12：00、周五晚上7：00、周日中午12：00等，如果學生按時提交則會得到該項內容的滿分，如果拖后則只能得到部分分數，拖的越久，分數越低，實現對學生學習積極性的督促;除此以外，通過線上思政單元測試與線下作業完成度進行思政學習質量評估，了解學生的學習情況，通過結果反饋調整授課進度與授課內容。

1.4多種課程學習評價機制綜合互補體系

采取多種評價機制并舉的方式，評定小組題目，結合每位同學提出問題的難度以及對應答案的準確性給出百分制分數;由慕課平臺系統自動評出單元測試分數，分數形式依然是百分制;評價直播班會考勤、課上交流以及線下作業評估，缺勤一次扣除相應分數，最后折合成百分制，作業需要考慮作業次數與作業質量，也折合成相應的百分制;進行線上期末測試，根據卷面成績確定百分制成績，將上述所有成績設定不同權值系數，計算每位學生的最終課程成績。

2結論

本文提出了一種慕課平臺下以任務驅動為目標的分步式在線思政教育方法，首先，選定優質校外慕課平臺作為思政教育的授課資源，根據教學周數制定教學計劃與實施大綱，將慕課學習平臺資源劃分為周學習單元;其次，將周學習單元二次劃分為若干學習任務，并為每個學習任務設置相應的完成時間節點;第三，收集任務作業，并開展任務完成效果評估，根據完成質量給出任務成績;最后，進行線上單元測試與期末測試，結合各個環節所得分數，給出最終期末成績。

參考文獻

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