關于提升校內教師信息化教學能力及參賽的策略分析

吳麗　唐璐　巫瑋　廖華麗　郭春香

摘 要 分析校內教師對信息化教學的認識以及信息技術在教學中的應用情況，結合應用的困難現狀，以及信息化教學給教學產生的積極影響，進行思考解決有效措施。除了教師自身需增強運用信息化教學的本領之外，校內部門也可嘗試組織教師參與學習平臺建課及使用，由此能較好提升教師的信息化教學水平，為進一步推動教師參與信息化教學比賽打下基礎，校內各部門需重視加強比賽的宣傳，組織教師培訓，鼓勵教師以團隊備賽，特別鼓勵年輕教師參賽，同時校內能提供人財力支持，優化獎勵制度，豐富獎勵形式，促進教師主動參賽。

關鍵詞 信息化教學能力 教學效果 信息化教學比賽

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

前期對我校（廣東省食品藥品職業技術學校）多個部門的教師開展過問卷調查，將專任、實訓教師及行政人員關于信息化教學比賽的情況，進行了數據分析。并從中了解以往參賽的教師在備賽、參賽過程，遇到的實際困難，以及賽后對個人教學能力的提升的影響;同時也從教師角度了解，校內各部門對教師參與信息化教學比賽的態度及支持情況。本文作者繼續進一步思考：如何增強更多教師運用信息化教學的能力，從而間接提高教師參賽的積極性，以及學校可具體從哪些方面使得更多教師能夠了解信息化教學比賽、提供更多支持去促進教師參賽，從被動到主動樂于去嘗試，進行了更深入分析。主要考慮有以下幾個方面。

1分析校內教師運用信息化教學現狀及重視運用的意義

前期開展問卷調查中，了解到有39.49%的教師認為自身計算機操作水平一般，約1/3的教師表示能熟練操作計算機，主要為中、青年教師。再者，關于課堂中信息化技術運用情況：56.69%的教師不擅長使用，多以播放PPT進行授課為主，較少涉及到運用一些學習平臺或教學相關的APP等。22.29%的教師有嘗試使用學習平臺或APP輔助教學，其中僅有3.82%的教師能經常使用。大家發現在使用過程，需要付出更多的工作精力在教學準備階段，對教師運用信息技術的能力要求會更高。這也使得在實際應用和推廣的普及面上中受到局限。

實際上，較多教師認可采用信息化技術應用在教學中有很多明顯優勢，能豐富了課堂的活動形式，承載的課堂信息量更大，便于學生開展自主學習、能力拓展，增強師生互動等，在教學中發揮了一定的積極作用。在信息化教學技術高速發展的時代，具有信息化教學能力是對教師提出的一個全新能力要求。隨著"互聯網+"時代的到來，計算機的作用更加普遍。在"互聯網+"時代，中職專業教學模式也必須改革與創新。因此要權衡好信息化教學所面臨的困難與應用帶來的積極影響，若能運用恰當，對于教學效果而言，也能較大提升。使得師生均受益。因此我們嘗試去想辦法進行提高是有意義的。

2提高校內教師進行信息化教學的措施

2.1教師需加強自身對信息化教學能力的提升

教師在上課主要使用PPT進行授課，因此教師需要對課件的制作、創作思路進行精心打磨，關于PPT的功能也是非常強大，可以經圖、文、聲音很好結合，相比單調的純文字要豐富很多。制作PPT也是一門技術活，教師業余可以多花時間在此方面進行自學提高。同時結合教學內容，尋找合適的視頻、圖、文、活動等，穿插到內容中，豐富教學的形式，留意一些便于制作教學素材的相關軟件，可以自主學習使用。另外，目前國內也涌現了較多優質的學習平臺，可以進行選擇合適的課程進行細致學習，拓寬自己的知識。

2.2校內部門可鼓勵教師在學習平臺建課

教務科或各系（部）可以挑選適用教師使用的學習平臺，組織教師一同了解學習平臺的功能，進行推廣使用，鼓勵教師積極嘗試建課，進行評比。建課過程，可按課程組來進行，多位教師進行團隊分工完成，減輕一人建課的壓力，以及一同應對諸多困難相對會順利一些，共同商量，進行集體備課，確定建構的框架、討論具體建課明細內容，集合多人力量建課。校內部門可以通過篩選評比建得好的課程，作為示范課程，起到榜樣引領的作用。再者，通過有經驗的老師帶動與指導其他老師進行建課。通過教師參與建課過程，也體驗到團隊建課的智慧貢獻，拓展了老師們的思維，豐富了教學資源，優化了一門課程，從而更好地方便教學開展，提升教學質量。相信通過這個過程，教師的信息化教學能力也會得到較好提升，為以后參與信息化教學比賽打下基礎。

3提高校內教師參加信息化教學比賽的建議

3.1加強宣傳信息化教學比賽，促進教師對比賽的認識

由于校內仍有近半數的教師對于信息化教學比賽的了解較少，教務科或各系（部）可以相應加強這方面的宣傳，由于近些年涌現出各類信息化教學比賽，難度也有差異，可通過組織培訓的方式，讓更多教師能知曉適合自己參與的比賽項目，也可以積極組織教師積極到比賽現場觀摩學習。目前校內有部分教師在信息化教學方面運用較好，也有些教師經歷不同級別的信息化教學比賽，具有較好的應用能力或參賽經驗，各部門可以進行組織聽課學習或開展校內公開課的形式學習，讓更多老師了解信息化教學手段是如何與課堂教學結合起來進行運用，讓教師不用出“家門”就能方便向同事取經。再者邀請接觸信息化教學比賽領域的專家進校園開講座，或派出教師到校外參加相關培訓，接觸教學新理念，對教師的思想進行啟蒙與洗禮。

3.2鼓勵校內教師組建團隊參賽

經過前期的調查了解，教師在參賽中有時以個人參賽、團隊參賽形式進行，通常教師個人的精力有限，每周都有較為繁重的教學工作、班級管理工作，因此，建議最好能通過組建團隊的形式，一同來應對信息化教學比賽，分析討論不同比賽類型對作品的要求，確定作品的選題，結合個人能力進行分工籌備教學各環節所需的資料，集中智慧和力量進行打造優質的作品。既能保證了作品質量，又能發揮個人的專長節省制作的時間，還能有望得到更好的比賽成績。通過教師們的通力合作，相比“單打獨斗”，應對難度較高的比賽會更有信心。

3.3鼓勵青年教師積極報名，同時以老帶新提升參賽作品質量

在調查中顯示，25～35歲年輕教師比較關注信息化教學比賽，他們很有沖勁，考慮到將來的評職稱、職業發展，是比較樂意去挑戰，因此，可以多鼓勵年輕教師積極報名，磨練提升他們的教學水平，無論是對個人，還是對學校的發展影響都是雙贏。我們也看到實際的一方面，年輕教師在課堂教學組織以及接觸比賽方面經驗少，仍是需要從根本上進行下功夫。年輕教師需加強自我認識，自覺提高自己的教學能力，除了自己琢磨專研之外，建議多聽名師講課，多與課程組教師交流。既然涉及到參加信息化教學比賽，則需花費時間回顧近幾年的比賽情況，加強對不同類型比賽的認識、總結比賽要求、如何備賽等。另外可以通過向校內已參賽的教師取經，各部門可建立傳幫帶的形式，讓老教師或有經驗的教師，能進行多人結隊幫扶年輕參賽教師，有望拔高作品的質量。

3.4校內各部門多方支持，促進教師主動參賽

參賽教師普遍反映在準備過程中，存在多方面的困難，是個較大的挑戰完成一個好的作品，建議從以下幾個方面考慮提供支持，第一：希望校內可以盡量為參賽人員協調理論教學、實驗、實訓場地、設備、技術、人員組隊;第二：希望校內可根據不同類別的比賽的準備情況，投入資金支持，對于作品的制作將會有所提升。第三：加大對教師參加各類參賽的獎勵力度，完善獎勵的制度。可通過調查問卷了解校內教師對獎勵制度的滿意度，還可向兄弟院校進行取經了解，不斷完善獎勵的形式，從而更好促進教師動起來。

綜上所述，教師需在平時工作中注意加強自身運用信息化教學本領的磨練，同時鼓勵校內各部門組織老師嘗試進行網上學習平臺的建課。在此之上，對于推動教師參與信息化教學比賽有一定促進作用。但不限于此，校內各部門仍需進一步加強宣傳信息化教學比賽，促進教師對各類比賽的認識，鼓勵教師組隊參賽，以團隊力量迎接與克服參賽困難，尤其是鼓勵青年教師積極參賽，同時以老帶新建立幫扶提升作品質量，而校內各部門盡量在人財力方面進行支持，進一步優化獎勵機制，促進教師主動參賽，積極提高自己，同時也積極為校爭光。

參考文獻

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