面對“00”后大學生高校輔導員開展思想政治教育工作的途徑

祁晗

摘 要 “00”后作為一個群體進入大學校園，文章主要從“00”后大學生的普遍特點和面對“00”后大學生輔導員思想政治教育途徑探討兩個方面來寫當代“00”后大學生作為現在一個大學校園主力群體以及高校輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量有效地開展思想政治教育工作。

關鍵詞 “00”后 高校輔導員 思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

2018 年9月，“00 后”正式作為一個群體進入大學校園。“00”后的思想行為特點，即主體意識強，思想個性化;功利意識較強，責任意識較弱，受網絡影響大。這些特點主要是受網絡信息化和環境因素的影響。作為高校輔導員，應該在問題意識和思辨精神的指引下，把握“00”后青年的敏感問題，觀照現實，觀照工作，觀照青年需求，來探索思想政治教育工作的途徑。

1“00”后大學生的普遍特點

（1）“00”后們敢想、敢問、敢說，具有強烈的獨立、自由的意識。

（2）部分學生追求個性，對自己的裝扮、言行有一套自己的標準，同時具有較高的學習模仿能力，但對事物的甄辨能力有所欠缺。

（3）抗挫折能力較弱。他們習慣了虛擬的網絡交流，人際交往能力較差，朋友和親人之間缺乏真實的情感溝通。

（4）“00”后比“90”后成熟得更早。他們更容易受到前衛思想、網絡輿論的影響，“00”后大學生天生是網絡世界的土著人口，稱為“網生代”。他們普遍具有較強的網絡交友、消費、娛樂和學習的能力。在網絡中接觸到的多元化信息使他們對事物有了自己的看法，不易改變。在思想上相對更為敏感，同時具有較強的獨立意識，且敢于挑戰權威，勇于創新。渴望自己顯得老練成熟，但實際上仍單純幼稚。當進入大學校園后，發現大學和高中的生活節奏反差較大時，他們往往會陷入迷茫之中。

2面對“00”后大學生輔導員思想政治教育途徑探討

2.1運用先進的理念指引，不斷提高自身的思想政治理論素養與綜合能力

必須深化大學生們對馬克思主義理論的認識，教育他們學會運用科學的世界觀和方法論去認識世界、分析世界，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。指引學生在實現自我時，把個體與集體、個體與社會、個體與國家融合起來，在國家和社會需求的基礎上追求自我價值，實現“小我”和“大我”的有機融合。

2.2強化網絡思想政治教育，完善融媒思政，充分利用網絡新媒體

（1）角色準確定位，培養學生網絡行為規范意識，加強學生網絡媒介素養教育。通過規范學生網絡行為，加強網絡媒介素養教育，進而培養學生網絡安全的“明辨””意識和網絡輿情生態的應對能力，引導學生在網絡中踐行社會主義核心價值觀。

（2）利用學院或者學校公眾號開辟專門的區域，針對網絡輿情內容的特點，突出服務性，拓展網站功能，建設完善的網上服務系統，將與師生密切相關的學習、生活、工作等信息上網，及時收集校園熱門話題和各方面的意見和建議，及時加以回復和引導，與青年人互動、相伴成長。學生成長的煩惱，大學生活的新奇，入黨抑或干部競選，安全教育抑或法治教育，都可以利用網站以朋輩幫助的形式做好陪伴與答疑。

（3）充分利用網絡新媒體開展思想政治教育。網絡不斷發展和學生網絡互動社區廣泛應用的條件下，“易班”逐漸成為高校輔導員開展思想政治教育工作的重要載體，以期能夠提升大學生道德修養，樹立正確人生觀。“易班”的應用便于學生日常事務管理，有助于開展各種活動。發動每個學生在“易班”中暢所欲言，共同促進學習成長。通過有主題、有內容的“多元一體的易班集體文化”社區建設項目，將“易班”建設成學生成長的學園、心靈的家園、精神的樂園，充分發揮其育人作用。

2.3激發大學生主體的學習能力

通過開展和思想政治教育內容相關的課程開發、知識辯論、情景模擬等活動，把課程學習主動權交給學生，為學生預留充足的自主學習、分享學習成果的時間，使學生在自主性學習中獲取知識，促進學生自主學習能力的生成，達到提高學生素質的目的吸引他們參與到思政教育的開發、設計、制作、研討、應用和總結，從而充分調動他們的主體權利。

3結語

作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，輔導員是否能夠有效地開展思想政治教育工作，很大程度上決定了高校的人才培養是否成功，國家的人才戰略能否實現。輔導員工作不僅僅是一個工作，同時是一門學問，它擔負著學生的管理、培養、服務等職能，這些都決定了輔導員要用心投入到工作中。因此，輔導員在遵循新時代教育理念的基礎上，應結合“00”后大學生的身心發展特點，采取科學的措施創建與時俱進的工作模式，切實把大學生思想政治教育工作當做工作中的重點來抓，全體共同努力，為我國社會主義事業輸送合格的建設者和接班人。