學(xué)生語(yǔ)文整理筆記的實(shí)踐指導(dǎo)與理性思考

摘 要：整理筆記對(duì)于提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著十分重要的作用，整理筆記主要有七大模塊，熟記成誦，字詞辨析，內(nèi)容梳理，重點(diǎn)提示，知識(shí)鏈接，互動(dòng)平臺(tái)和學(xué)習(xí)隨筆。整理時(shí)要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，合理選用方法，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，格式靈活多樣。

關(guān)鍵詞：整理筆記;七大模塊;掌握方法

著名教育家徐特立曾提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”。恰到好處地整理筆記，對(duì)于學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著十分重要的作用。從2014年起，我以任教的二年級(jí)學(xué)生為主體，開展了為期六年的整理筆記教學(xué)實(shí)踐研究，取得了良好的效果。

一、模塊設(shè)置

在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)研究出了小學(xué)生整理筆記的七大模塊。

模塊一：熟記成誦。整理課內(nèi)外文章中有新鮮感的詞句、名言警句、古詩(shī)詞等。

模塊二：字詞辨析。整理多音字、同音字、易錯(cuò)字、形近字、近義詞、反義詞等。

模塊三：內(nèi)容梳理。整理課文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、教師板書、課后習(xí)題等。

模塊四：重點(diǎn)提示。用雙色筆書寫，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。

模塊五：知識(shí)鏈接。課前整理作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景等。

模塊六：互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)督評(píng)。

模塊七：學(xué)習(xí)隨筆。隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)、生活中的所見所聞、所思所想，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，篇目可多可少，貴在持之以恒。

以上七個(gè)模塊滲透于語(yǔ)文教與學(xué)的全過(guò)程，各模塊有所側(cè)重，可根據(jù)不同的授課年級(jí)靈活多樣選擇內(nèi)容。

二、整理方法

“授之以魚，不如授之以漁。”我主要從以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。

1.抓住重點(diǎn)內(nèi)容。整理筆記首先記好自己容易出錯(cuò)或忽視的內(nèi)容，及時(shí)糾錯(cuò)并提醒自己;其次要記的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)的新知識(shí)和基礎(chǔ)性的知識(shí);三是記一些歸類性的學(xué)習(xí)小竅門，如體會(huì)動(dòng)詞用得好的小妙招有：想畫面，做動(dòng)作，換動(dòng)詞等，按要求改寫句子應(yīng)該遵循的原則等;四是記課本上沒有出現(xiàn)但老師在課堂中做了補(bǔ)充的一些知識(shí)點(diǎn);五是記自己特別感興趣的內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助的，或?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)受到啟發(fā)的知識(shí)。有些內(nèi)容則無(wú)需記筆記：一是次要的知識(shí);二是一看就懂的內(nèi)容;三是教材中的一般知識(shí)。

2.合理選用方法。整理筆記時(shí)運(yùn)用符號(hào)表示。如用“～～”表示有新鮮感的詞句，用“Δ”表示重點(diǎn)的詞句，用“（ ）”表示要掌握的詞句，用“? ? ”表示文章或段落的中心句，用“？”表示需要請(qǐng)教的內(nèi)容等。所有符號(hào)在筆記中所表示的意思始終要一致。也可以用批注表示，如對(duì)字詞的注解，可以直接批注在字詞的旁邊，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，可以批注在相應(yīng)句段旁邊的空白處，寫出自己的感悟等。

3.及時(shí)查缺補(bǔ)漏。課后要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，補(bǔ)記上課堂中沒記上的重要內(nèi)容。在整理筆記時(shí)，在筆記本留出的空白部分加上邊注、感悟等。這些內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)而理解，而且可以方便他們今后的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。由于課堂時(shí)間受限，學(xué)生書寫速度的慢，老師講的一些知識(shí)學(xué)生當(dāng)時(shí)可能沒記全。下課后，要及時(shí)對(duì)筆記進(jìn)行整理、歸納和補(bǔ)充，方便日后復(fù)習(xí)。

4.格式靈活多樣。整理筆記并無(wú)固定的格式，可以用雙色筆，甚至多色筆書寫，但必須注意格式，做到有章可循，從自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，做到自己的格式一致。如把整理筆記分成幾大版塊，建立每一版塊的標(biāo)簽，然后分類歸納記錄。

三、實(shí)踐成效

1.學(xué)生對(duì)整理筆記重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高。起初，在班級(jí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生沒有記筆記的意識(shí)，為了讓學(xué)生了解筆記的重要性，我有意識(shí)地圍繞筆記設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，結(jié)果那些上課不認(rèn)真聽講又沒做課堂筆記的學(xué)生一籌莫展，像這樣幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生揣摩出老師的良苦用心，上課時(shí)再也不敢掉以輕心了，時(shí)刻握著筆寫寫、劃劃，學(xué)生通過(guò)閱讀筆記，有效地加強(qiáng)了記憶，鞏固了新知。

2.學(xué)生對(duì)整理筆記的內(nèi)容方法有了獨(dú)到見解。下面是學(xué)生隨筆中書寫自己心中整理筆記的摘錄：“人有人的家，動(dòng)物有動(dòng)物的家，可是富有魅力的語(yǔ)言有家嗎？一般人會(huì)說(shuō)，不可能有。但是‘細(xì)細(xì)的溪流，流著山果和野花的香味，流著月光……這么優(yōu)美的句子卻沒有地方住，真是可惜了。但老師讓我們擁有了法寶，可以讓好詞佳句們快樂(lè)地住在一起，那就是我們的整理筆記。”“整理筆記可以豐富我們的詞匯;也可以把我們的所學(xué)、所見、所聞、所想、所感記下來(lái)，不斷積累語(yǔ)文知識(shí);還可以訓(xùn)練我們的思維能力，提高我們的習(xí)作水平和語(yǔ)文成績(jī)。整理筆記是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的指南。”“整理筆記是一個(gè)復(fù)雜、細(xì)心的工作，需要我們有一絲不茍的精神，并且要對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，用不同顏色的筆做標(biāo)記，一目了然，方便復(fù)習(xí)過(guò)程中查閱。”

3.整理筆記提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。每周用一節(jié)課時(shí)間交流學(xué)生的整理筆記，生生互評(píng)互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。慢慢的，學(xué)習(xí)主動(dòng)的、寫字速度快的尖子生，整理筆記內(nèi)容豐富，形式多樣;中等生都能在完成基本要求的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新;學(xué)困生也能完成基本的要求，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐證明，整理筆記大幅度提高了小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

皮連生.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018（11）：34.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展邁向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的路徑研究》的階段成果之一，課題編號(hào)是GS【2018】GHBZ045。

作者簡(jiǎn)介：曹琳（1978—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。

編輯 李建軍